Контрольно-измерительные материалы по дисциплинам психолого-педагогического цикла. Платонова А.А. - 268 стр.

      17. Специфика работы со стихотворением связана:
      а) с особенностями стихотворной формы;
      б) с подготовкой учителя к выразительному чтению;
      в) с формированием навыков выразительного чтения учащихся;
      г) с работой над образными средствами языка.

      18. Родоначальником метода объяснительного чтения был:
      а) Л.Н. Толстой;
      б) Н.Ф. Бунаков;
      в) Д.И. Тихомиров;
      г) К.Д. Ушинский.

      19. Методический приём развития речи учащихся, используемый на уро-
ках чтения (литературы), повышающий полноту восприятия идейно-
художественного содержания произведения, способствующий эстетическому
развитию:
      а) заучивание;
      б) драматизация;
      в) иллюстрирование;
      г) наблюдение.

      20. Подбор текстов для чтения на уроках литературы в начальной специ-
альной школе должен осуществляться с учётом следующих требований:
      а) относительная занимательность сюжета;
      б) доступность содержания;
      в) простота структуры слов и предложений, входящих в текст:
      г) объём, соответствующий возможностям ученика с речевой патологией.


                                Вариант № 3.

      1. Родоначальник метода объяснительного чтения:
      а) К.Д. Ушинский;
      б) Л.Н. Толстой;
      в) В.П. Шереметьевский;
      г) Ц.П. Балталон.

      2. В начале ХХ века передовые учителя на уроках чтения начали использо-
вать такие творческие приёмы, как:
      а) рисование;
      б) лепка;
      в) аппликация;
      г) драматизация.

       3. Методический приём развития речи учащихся специальной школы, ис-
пользуемый на уроках литературы, повышающий полноту восприятия идейно-
художественного содержания произведения, способствующий эстетическому
развитию:
       а) наблюдение;
       б) иллюстрирование;
       в) драматизация;
       г) заучивание текстов.


                                    268