Составители:
Рубрика:
Программа спецкурса «ФИЛОСОФИЯ ПЕДАГОГИКИ»
32
тичного просвещения. Тенденции антропологизации по
знания и его отождествление с педагогическим процессом
(педагогика Сократа). Антропологические идеалы «высо
кой античности». Оформление разумных способностей
души посредством обучения (С. Боэций). Социальнополи
тический смысл и идеология античной школы.
Теологическая идея как регулятивный принцип пост
роения теории и практики школы европейского средневе
ковья. Неоплатоническая и раннехристианская антропо
логия как основа преобразования целевых установок евро
пейской школы. Учение о духе и педагогика духовности.
Человек как личность и личность как цель образования и
воспитания. Оформление западной и восточной (славяно
русской) традиций в европейской антропологии. Учение о
«свете»: смысл и задачи просвещения. Проблема «обра
за», предмета и задач образования. Средневековая школа
как учебновоспитательная организация и социальный
институт. Философия школы русского средневековья.
Философия школы эпохи нового времени: идея науки
как основы образования и воспитания. Образовательный
смысл гуманистических воззрений эпохи Возрождения и
этики протестантизма. Альтернатива религиозного и свет
ского образования. Традиции дуалистической антрополо
гии и антропологии «цельности»; версии просвещения в
России и Европе. Понятие русской педагогики.
Принцип полезности в формировании круга образова
тельных дисциплин. Истоки и сущность процессов психо
логизации педагогики. Экспансия механикоматематиче
ского естествознания в сферу исследований человека и об
щества: установки на антитрадиционализм и инновацион
ность в педагогике, ее превращение в область непрерывно
го социального эксперимента, уподобление педагогиче
Страницы
- « первая
- ‹ предыдущая
- …
- 29
- 30
- 31
- 32
- 33
- …
- следующая ›
- последняя »
