Русский язык: Теоретическое описание. Под ред. Курулёнка А.А - 178 стр.

      1) в составе сложного предложения: То, что Любка осталась
в городе, было особенно приятно Сережке. Любка была отчаянная
девчонка, своя в доску.
      2) как независимое, самостоятельное предложение: Когда ба-
бушка умерла, ее положили в длинный, узкий гроб и прикрыли двумя
пятаками ее глаза, которые не хотели закрываться. До своей
смерти она была жива и носила с базара мягкие бублики, посыпан-
ные маком, теперь же она спит, спит...
      Наиболее характерный тип несобственно-прямой речи –
форма вопросительных и восклицательных предложений, выделя-
ющихся в эмоциональном и интонационном отношении на фоне
авторского повествования: Она не могла не сознаваться в том, что
она очень ему нравилась, вероятно, и он, со своим умом и опытно-
стью, мог уже заметить, что она отличала его: каким же обра-
зом до сих пор не видала она его у своих ног и еще не слыхала его
признания? Что удерживало его? Робость... гордость или кокет-
ство хитрого волокиты? Это было для нее загадкою; Николай Ро-
стов отвернулся и, как будто отыскивая чего-то, стал смотреть
на даль, на воду Дуная, на небо, на солнце. Как хорошо показалось
небо, как голубо, спокойно и глубоко! Как ласково-глянцевито бле-
стела вода в далеком Дунае!
      Взаимодействие отдельных способов передачи чужой речи
позволяет, в целях стилистических, объединить их в одном тексте:
Он [провинциал] сердито молчит при подобных сравнениях, а ино-
гда рискнет сказать, что такую-то материю или такое-то вино
можно у них достать и лучше и дешевле, а что на заморские ред-
кости, этих больших раков и раковин, да красных рыбок там и
смотреть не станут, и что вольно, дескать, вам покупать у ино-
странцев разные материи да безделушки, они обдирают вас, а вы
и рады быть олухами.
      Сочинение школьное – текст (речевое произведение) опреде-
лённого типа или определённой композиционной формы, создава-
емый учеником по заданию учителя. Сочинение – средство форми-
рования связной речи школьников, закрепления приобретённых на
уроках родного языка умений и навыков, проверки уровня их
сформированное, средство воспитания, развития и изучения
школьников. С. выступает не только как средство, но и как предмет
(объект) обучения. В соответствии с действующей программой
школьники учатся раскрывать тему и основную мысль высказыва-
                              - 177 -