Русский язык: Теоретическое описание. Под ред. Курулёнка А.А - 179 стр.

ния, собирать и систематизировать материал к высказыванию, со-
вершенствовать написанное, а также создавать (строить) текст, ре-
чевое произведение определенного типа.
       По тематике (содержанию) все сочинения делятся на две
группы: сочинения на темы изучаемых учебных предметов (линг-
вистические, литературные, исторические и т.д.) и сочинения на
темы из жизни (т.н. свободные темы), имеющие широкие воспита-
тельно-образовательные возможности.
       По типу создаваемых текстов различаются: сочинения, тра-
диционно относящиеся к «школьным жанрам», – повествования,
описания, рассуждения, повествования с элементами описания и
рассуждения, рассуждения с элементами повествования и описания
и т.д.; сочинения, близкие к существующим в речевой практике, –
рассказ, заметка, статья в газету, репортаж, очерк и т.д. По форме и
стилю речи различаются: устные и письменные сочинения разго-
ворного стиля (рассказ о случае из жизни) и книжных стилей – де-
лового (деловое описание), научного (доклад на тему школьной
программы), публицистического (статья в газету, очерк), художе-
ственного (описание природы).
       По осложнённости дополнительным языковым заданием вы-
деляются сочинения с лексическим, грамматическим, стилистиче-
ским и т.д. заданиями и сочинения по опорным словам и словосо-
четаниям. Эти сочинения используются, как правило, для закреп-
ления знаний, полученных учениками при изучении материала ос-
новной программы.
       Начиная подготовку к написанию сочинения, учитель прежде
всего объявляет о теме предстоящего сочинения и ставит перед
учащимися определенные задачи (за 1-2 недели до написания рабо-
ты). Допустим, предстоит описать зимнюю природу (описание
природы предусмотрено программой VI класса). С самого начала
учитель подчеркивает, что он указывает широкую тему – «Зимняя
природа», но что каждый будет писать о чем-то очень конкретном
и обязательно о своих впечатлениях и наблюдениях. Предлагается
их примерная тематика (некоторые из формулировок навеяны
строчками стихов и прозы писателей): «Прелесть утренней зимы»
(Н. Асеев); «Все сегодня особенно мило мне» (Д. Костюрин); «Мо-
роз и солнце! День чудесный!» (А. Пушкин); и т.д.
       Данная тематика может изменяться и дополняться ученика-
ми. В данном случае важно показать детям, с каких разных сторон
                               - 178 -