ВУЗ:
Составители:
Рубрика:
Рис. 2. Схема процесса выработки и принятия творческих решений
В работе В.И. Андреева приведена общая классификация учебно-творческих задач в связи с их использованием для раз-
вития творческих способностей личности. При подготовке и проведении олимпиад к задачам предъявляются комплексные
специфические требования, поэтому мы считаем целесообразным дать укрупненную классификацию творческих олимпиад-
ных задач (табл. 1).
1. Классификация творческих олимпиадных задач
Типы учебно-творческих
задач
Виды
учебно-творческих
задач
Развиваемые компоненты творческих способно-
стей личности
Задачи на решение учебной
проблемной ситуации
Задачи с некорректной информацией, на
выбор оптимального решения, на разработ-
ку алгоритма и поиск способа его решения,
на моделирование, на доказательство, на
установление причинно-следственных свя-
зей
Способность находить нужную информацию,
гибкость, рационализм мышления, критич-
ность мышления, способность к видению
проблем и противоречий, способность преодо-
левать инерцию мышления; интеллектуально-
логические способности
Задачи на управление
(олимпиада)
Задачи на планирование деятельности, ее
организацию и контроль, на нормирование
времени и оценку результатов деятельности
Способности к самоуправлению в предстоя-
щей творческой производственной деятель-
ности
Задачи коммуникативно-
творческие (решаемые в
рамках олимпиадной микро-
группы)
Задачи на распределение обязанностей в
процессе коллективной творческой дея-
тельности, на поиск средств взаимопомощи
Коммуникативно-творческие способности
Конструкторские задачи
(профессионально ориенти-
рованные задачи для инже-
неров)
Задачи на поиск нового конструкторского
решения
Способности к конструированию (готовность
к профессиональной деятельности)
Страницы
- « первая
- ‹ предыдущая
- …
- 7
- 8
- 9
- 10
- 11
- …
- следующая ›
- последняя »
