Решение творческих профессиональных задач. Попов А.И. - 11 стр.

UptoLike

ВУЗ: 

ТГТУ | Тамбов

Составители: 

Рубрика: 

• нравственно-волевой, включающий положительное отношение обучающихся к процессу позна-
ния, их любознательность, целеустремленность, сильную волю к преодолению внешних и внутренних
преград в процессе подготовки и проведения олимпиад, трудоспособность, ответственность за достиже-
ние поставленных образовательных целей;
• мотивационный, опирающийся на осознание личностной и профессиональной значимости при-
обретаемых знаний, умений, навыков, наличие стойкого познавательного интереса, чувство долга и от-
ветственности перед членами олимпиадной микрогруппы, коллективом учебного заведения;
• когнитивный, подразумевающий наличие фундаментальных знаний по общеобразовательным и
общетехническим дисциплинам, умение их обобщать и систематизировать, способность применять их в
нестандартной учебной или производственной ситуации, в необычных формах;
• процессуальный (гностический), включающий особенности мыслительной деятельности обу-
чающихся в виде умения: 1) находить и усваивать информацию; 2) погружаться в информационное по-
ле проблемной ситуации; 3) формулировать модель этой проблемной ситуации; 4) находить пути ее
разрешения; 5) осуществлять контроль и самоконтроль, а также креативности мышления, удовлетво-
ренности процессом познания;
• организационный, подразумевающий умение планировать время и свою работу, перестраивать
систему деятельности, а также умение работать с использованием средств информационных техноло-
гий.
Определяющим условием формирования творческих качеств личности выступает обстановка, в ко-
торой протекает процесс познавательной человеческой деятельности. Моделируя процесс подготовки в
рамках учебной олимпиадной среды необходимо основываться на том, что учебно-познавательная дея-
тельность – это разноплановое понятие, включающее в себя как познавательные функции деятельности
(восприятие, внимание, память, мышление, воображение), так и потребности, мотивы, волю обучаемо-
го.
Для профессионально-ориентированных проблем, предлагаемых участникам олимпиад, необходимо
наличие:
− исследовательской, творческой значимости;
− сформированного интегрированного знания – кроме безусловного знания закономерностей тех-
нической дисциплины необходимо владение основами высшей математики, информатики, физики, ма-
териаловедения, средств информационных технологий;
− практической, теоретической значимости проблемы – проведенное исследование поможет объ-
яснить основные закономерности процесса, выбрать конструкцию оборудования и оптимизировать тех-
нологические параметры его работы.
На основе модели подготовки инженера к решению творческих профессиональных задач посредством
участия в олимпиадном движении сформулированы требования к построению учебно-воспитательного
процесса с использованием олимпиадного движения.
• Развитие творческого мышления происходит в условиях подлинной свободы действий и поступ-
ков личности в рамках особого образовательного пространства – творческой олимпиадной микрогруп-
пы.
• Построение учебного процесса базируется на осуществлении принципов: активизации учебно-
познавательной деятельности, профессиональной направленности, проблемности, системности и цело-
стности обучения.
• Содержание обучения, опирающееся на требования государственного образовательного стан-
дарта, сформированный банк олимпиадных задач и модель профессиональной готовности инженера,
должно отражать будущую профессиональную деятельность обучающихся во всей ее сложности и мно-
гообразии.
• Совмещение положений теории обучения в сотрудничестве и обучения в соревновании в рамках
указанного образовательного пространства позволяет формировать качества личности обучающегося,
способствующие плавному вхождению его в творческую профессиональную деятельность, в том числе
и в условиях неопределенности и экстремальных внешних воздействиях.
• Средствами организации профессиональной подготовки современного инженера к решению
творческих профессиональных задач выступает формирование олимпиадной микрогруппы, проведение
олимпиад с использованием современных информационных технологий и возможностей глобальных
сетей.
Олимпиадные задачи и проблемные ситуации, выступающие основным элементом учебной олим-
пиадной среды, направлены на формирование творческих качеств личности, стимулирование нетради-

Страницы