Решение творческих профессиональных задач. Попов А.И. - 12 стр.

UptoLike

ВУЗ: 

ТГТУ | Тамбов

Составители: 

Рубрика: 

ционного подхода к интерпретации имеющейся информации, поиск новых конструкторских и техноло-
гических решений производственных задач. Содержание подготовки учитывает возможность неодно-
значности трактовки многих проблемных ситуаций, их неопределенность и информационную недоста-
точность, возможность возникновения экстремальных условий при их решении.
Дидактические условия моделирования содержания подготовки студентов и дидактические условия
реализации процесса подготовки определяют дидактические условия, обеспечивающие эффективность
подготовки студентов к творческой профессиональной деятельности, к которым относятся создание
учебно-информационной профессионально-ориентированной олимпиадной среды, обеспечивающей:
− личностную и профессиональную значимость приобретаемых знаний;
− положительную эмоциональную направленность процесса обучения;
− высокий уровень позитивной осознанной мотивации обучающегося к познавательной деятель-
ности.
Схема дидактических условий организации процесса подготовки инженера показана на рис. 4. Эф-
фективная реализация изложенных дидактических условий в процессе подготовки инженера основана
на использовании активных методов и форм обучения и происходит в рамках специально созданной
учебной олимпиадной среды.
Необходимость формирования учебной олимпиадной среды обусловлена изменением социально-
политического менталитета человека; учетом происходящих социально-экономических преобразований
в обществе и их влиянием на систему высшего образования (в частности, переходом к рыночным отно-
шениям в экономике, возникновением рынков труда и рабочей силы); потребностью в высокой профес-
сиональной мобильности выпускников, повышающей требования к общеобразовательной, общетехни-
ческой, специальной подготовке.
К основным характеристикам учебно-информационной профессионально-ориентированной среды
отнесены:
− целевая установка на развитие творческих способностей личности, обусловленных потребно-
стями производства;
− интегрированность, реализуемая посредством достижения единства и целостности содержания
процесса подготовки инженера и средств его реализации;
− результативность, определяемая условиями организации процесса подготовки специалистов;
− эффективность, достижение которой осуществляется через создание учебно-информационной
профессионально-ориентированной олимпиадной среды.
Посредством данной среды в учебном процессе выполняется ряд функций.
• Социальная, подчеркивающая личностную и профессиональную значимость приобретаемых
знаний, готовность специалиста к принятию решений в условиях быстро меняющихся внешних факто-
ров рыночной среды, ограниченности ресурсов.
• Коммуникативная, позволяющая обучающемуся приобрести навык работы в творческом произ-
водственном коллективе, умение оптимального управления таким коллективом.

Страницы