Решение творческих профессиональных задач. Попов А.И. - 16 стр.

UptoLike

Составители:

Рубрика:

Основным педагогически эффективным инструментом организации учебной деятельности студен-

тов по изучению общетехнических и специальных дисциплин является профессионально-

ориентированная проблемная ситуация, характерная для машиностроительного и химического произ-

водств, предлагаемая обучающимся в виде олимпиадной задачи.

По словам С.Л. Рубинштейна: "Мышление всегда начинается с проблемы или вопроса, с удивления

или недоумения, с противоречия. Этой проблемной ситуацией определяется вовлечение личности в

мыслительный процесс." Следствием установки специалиста на преодоление препятствий и решение

проблемной ситуации является возникновение активной мыслительной деятельности.

Результаты мыслительного анализа проблемной ситуации субъект излагает на каком-то языке (есте-

ственном или искусственном), тем самым возникает знаковая модель проблемной ситуации – задача.

Естественно, что задача как модель отражает лишь некоторые стороны моделируемой проблемной си-

туации. Последняя всегда богаче своей знаковой модели, хотя в структурном отношении они подобны.

На следующем этапе деятельности специалист решает сформулированную задачу (или организует ре-

шение с помощью других людей), доказывает истинность ее решения, компетентность и качество пред-

принятых при этом действий и поступков (рис. 7). В случае, когда задача поступает извне в уже готовом

сформированном виде, процесс мышления начинается с этапа субъективной трансформации задачи, что

проявляется через стремление субъекта переформулировать ее по-своему, создать свою задачу, являю-

щуюся как бы субъективной моделью полученной.

Рис. 7 Схема процесса выработки и принятия творческих решений

Олимпиадная задача выступает одновременно и как объект учебно-творческой деятельности, и как

педагогическое средство ее организации; при помощи учебно-творческой задачи прямо или косвенно

задаются цель, условия и требования деятельности. В основе олимпиадной задачи лежит творческая си-

туация, требующая разрешения некоторого диалектического противоречия. Процесс творческого само-

развития личности осуществляется тем эффективнее, чем более сложные, трудные и вместе с тем по-

сильные творческие задачи выбирает субъект обучения.