Решение творческих профессиональных задач. Попов А.И. - 17 стр.

UptoLike

Составители:

Рубрика:

Рассмотрим основные этапы составления учебных олимпиадных задач. На первом этапе автор со-

вместно со специалистами, работающими в данной профессиональной сфере, изучает различные произ-

водственные, технические, научные проблемные ситуации, ожидающие молодого специалиста в пред-

стоящей профессиональной деятельности. Из всех проблемных ситуаций выбираются лишь те, решение

которых в качестве основного (но не единственного) инструмента потребует знаний, умений, навыков в

области изучаемой дисциплины.

При отборе проблемных ситуаций действует ряд ограничений. Содержание проблемной ситуации

должно требовать от участника нетривиального мышления, творческого подхода, глубокого понимания

и систематизации имеющихся знаний, а также должно усиливать познавательную мотивацию обучаю-

щегося (ограничения снизу).

В тоже время разрабатываемая задача рассчитывается на студента, находящегося на промежуточ-

ной стадии обучения и не обладающего полным набором фундаментальных знаний, поэтому некоторой

частью несущественных факторов проблемной ситуации можно пренебречь (ограничение сверху). Не-

обходимо учитывать, что олимпиадная задача помимо подготовки к деятельности в экстремальных ус-

ловиях включает и соревновательный аспект, что накладывает определенные ограничения как с пози-

ций однозначности понимания проблемы, так и по времени решения задачи.

На последнем этапе составления задачи происходит формулирование модели проблемной ситуации,

проводится системный анализ исходных данных и синтез вариантов решения проблемной ситуации,

проверка их на адекватность.

Результатом данной работы является сформулированная олимпиадная задача. Схема создания

олимпиадной задачи представлена на рис. 8.

В процессе подготовки банка конкретных ситуаций создается "полигон", на котором в процессе ре-

шения задач у студентов формируются и понимание (как управляющая часть действия), и умения (как

исполнительная часть действия). В результате студенты обучаются обоснованно востребовать и ком-

плексно использовать научное содержание каждой дисциплины учебного плана.