Решение творческих профессиональных задач. Попов А.И. - 18 стр.

UptoLike

Составители:

Рубрика:

Задачи, которые встречаются как в профессиональной деятельности, так и в учебной практике

весьма разнообразны по содержанию и форме, но все они включают в себя:

− предметную область – совокупность фиксированных и предполагаемых объектов разного харак-

тера, о которых явно или неявно идет речь в задаче;

− отношения, которыми связаны объекты предметной области;

− требование или вопрос – указание о цели задачи;

− оператор задачи – совокупность тех действий, которые надо произвести над условиями задачи,

чтобы выполнить ее требование. Решение задачи и состоит в том, чтобы найти оператор.

В качестве отличительного признака творческой задачи от нетворческой П.И. Пидкасистый, указы-

вают на наличие интуитивного мышления, скачка, озарения (инсайта), происходящего при решении твор-

ческой задачи. По мнению А.Ф. Эсаулова, инсайт (генетическая интуиция) является способностью сту-

дента внезапно и невыводимо из его прошлого опыта найти оператор творческой задачи. Задача, решае-

мая в результате инсайта, дает обучающемуся возможность убедиться в собственной значимости и полу-

чить положительное эмоциональное переживание.

Учебно-творческая олимпиадная задача – это такая форма организации содержания учебного мате-

риала, при помощи которой педагогу удается создать для обучающихся творческую (проблемную) си-

туацию, прямо или косвенно задать цель, условия и требования учебно-творческой деятельности, в про-

цессе которой учащиеся активно овладевают знаниями, умениями, навыками, развивают творческие

способности личности.

В работе В.И. Андреева [5] приведена общая классификация учебно-творческих задач в связи с их

использованием для развития творческих способностей личности. При подготовке и проведении олим-

Рис. 8 Схема создания олимпиадной задачи

предполагает

на возможность