ВУЗ:
Составители:
14
Лекция вдвоём, представляющая собой работу двух преподавателей,
читающих лекцию по одной и той же теме и взаимодействующих на про-
блемно-организованном материале как между собой, так и с аудиторией.
Лекция-пресс-конференция, когда содержание оформляется по запро-
су (по вопросам) аудитории с привлечением нескольких преподавателей.
Лекция-консультация близка по типу предыдущей, но её проводит
приглашённый грамотный специалист.
Лекция-провокация (или лекция с запланированными ошибками),
формирующая умение оперативно анализировать, ориентироваться в ин-
формации и оценивать её.
Лекция-диалог, где содержание подаётся через серию вопросов, на
которые слушатель должен отвечать непосредственно в ходе лекции.
К этому типу примыкает лекция с применением техники обратной связи, а
также программируемая лекция-консультация.
Лекция с применением дидактических методов (метод «мозгового
штурма», метод конкретных ситуаций и т.д.), когда студенты сами фор-
мируют проблему и сами пытаются её решить.
В процессе лекции студент овладевает учебным тезаурусом – множе-
ством базовых понятий, терминов, ключевых слов и словосочетаний дис-
циплины и множеством логических связей между ними, что позволяет
обучающемуся эффективнее самостоятельно осваивать данную предмет-
ную область.
Хотелось бы обратить внимание, что суть процесса обучения при ис-
пользовании лекции заключается в том, что учебный материал подаётся
педагогом так, что он воспринимается студентами преимущественно
через слуховой канал: ухо–мозг. А это плохо, так как приблизительно
80…90% людей привыкли получать информацию через зрительный ана-
лизатор: глаз–мозг. Кроме того, пропускная способность зрительного ана-
лизатора (глаз–мозг) в 100 раз выше слухового канала (ухо–мозг). Задача
студента научиться конспектировать основное содержание лекции, а по-
сле неё обязательно изучить прослушанную тему по рекомендованной
литературе и электронным источникам информации.
К тому же на лекции не представляется возможным учитывать вос-
приятие каждого из обучающихся, а ведь оно сугубо индивидуально. На
лекции в большинстве случаев отсутствует и обратная связь, на основе
которой преподаватель делает вывод о степени усвоения учебного мате-
риала студентами в данный момент времени. Поэтому все вопросы, кото-
рые студенты не поняли во время лекции и не смогли выяснить во время
самостоятельной работы с книгой, необходимо обсудить с преподавате-
лем во время индивидуальных и групповых консультаций.
Перед началом обучения студенты и преподаватели должны видеть и
недостатки лекции как формы организации обучения.
Страницы
- « первая
- ‹ предыдущая
- …
- 12
- 13
- 14
- 15
- 16
- …
- следующая ›
- последняя »
