Содержание и организация учебной деятельности студентов при освоении компетентностно-ориентированной ООП ВПО в соответствии с требованиями ФГОС ВПО. Попов А.И - 15 стр.

UptoLike

ВУЗ: 

ТГТУ | Тамбов

Составители: 

Рубрика: 

15
• Лекция может приучить обучающихся к пассивному восприятию
чужих мнений, тормозит самостоятельное мышление. Чем подробнее пе-
редаёт лекция учебный материал (лекция – дубликат учебного пособия),
тем эта вероятность больше. Поэтому весь материал, услышанный сту-
дентами на лекции, должен быть критически переосмыслен, выявлена
его роль в формировании общекультурных и профессиональных компе-
тенций.
• Лекция частично может отбить вкус к самостоятельным занятиям.
Никогда нельзя довольствоваться в изучении дисциплины только содер-
жанием лекции, обязательно необходимо студенту посмотреть рекомен-
дованную литературу, законспектировать наиболее интересные и важные
для себя моменты. Необходимо помнить, что лекция отражает личностное
отношение лектора к обсуждаемой теме, а студент должен сформировать
свою позицию по каждому вопросу.
• На лекции одни студенты успевают осмыслить, другие – только
механически записать слова лектора. Необходимо учитывать, что в на-
стоящее время по большинству учебных дисциплин есть хорошие учеб-
ные пособия, поэтому на лекции приоритет студент должен отдать пони-
манию, вычленению самой сути темы и именно её записать, а не все слова
лектора. Наиболее оптимальным будет тот вариант работы студента, ко-
гда он предварительно просмотрит материал предстоящей лекции по кни-
ге, сделает для себя небольшой конспект, а во время самой лекции больше
времени уделит пониманию новой темы, лишь изредка делая пометки на
уже подготовленном конспекте.
• В содержание лекции всё труднее «затолкнуть» необходимый
объём учебного материала, а он неуклонно возрастает. Необходимо рас-
сматривать лекцию прежде всего как «основной вектор» познавательной
деятельности студента, акцентирующий внимание на наиболее важных
моментах. Одно лишь посещение и работа на лекциях не позволит студен-
ту овладеть всеми необходимыми знаниями по данной дисциплине, всегда
необходимо уделять должное внимание самостоятельной работе.
• На большинстве лекций слаба обратная связь «преподаватель–
студент», поэтому студенты должны проявлять активность, предлагать
преподавателю варианты корректировки лекции в соответствии с наибо-
лее актуальными задачами обучения на данный момент, студенты должны
задавать вопросы по наиболее непонятным или наоборот интересным для
них местам лекции (а обязанность преподавателя поддерживать интерак-
тивный характер лекции).
Несмотря на высказанные недостатки лекции, она остаётся ведущей
формой организации обучения, обладающей следующей неоспоримыми
плюсами:

Страницы