Содержание и организация учебной деятельности студентов при освоении компетентностно-ориентированной ООП ВПО в соответствии с требованиями ФГОС ВПО. Попов А.И - 21 стр.

UptoLike

ВУЗ: 

ТГТУ | Тамбов

Составители: 

Рубрика: 

21
мирующих личностные качества студента, как-то: участие в научной ра-
боте на кафедре, написание реферата, участие в конкурсах научно-
технического творчества, выступление с докладом на студенческой науч-
ной конференции и др.
Возможны следующие формы контроля по дисциплине:
− индивидуальный контроль;
− групповой контроль.
Традиционно используются следующие методы контроля:
− устный;
− письменный;
− практический.
В процессе изучения учебных дисциплин используются следующие
виды контроля:
1. Входной контроль – контроль знаний и умений студента при на-
чале обучения очередной дисциплине.
2. Текущий контроль – непрерывно осуществляемое «отслежива-
ние» уровня усвоения студентом знаний и умений на лекциях, лаборатор-
но-практических занятиях; своевременного и аккуратного оформления
отчёта о лабораторной работе и его защите; быстроты и точности решения
ситуационных задач. По всем видам деятельности ведётся учёт баллов,
принятый кафедрой, исходя из важности и трудности выполняемых работ.
3. Рубежный контроль – контроль умений и знаний студента по
окончании изучения темы (раздела), модуля. Этот вид контроля заключа-
ется в написании контрольной работы, расчётно-графическом задании или
системе заданий в виде тестов.
4. Итоговый контроль – контроль знаний, умений, навыков и под-
дающихся критериально-оценочной процедуре личностных качеств. Ито-
говый контроль оформляется в виде зачётного или экзаменационного тес-
та по всему предмету.
5. Отсроченный контроль – контроль остаточных знаний и умений
спустя какое-то время после изучения темы, раздела, курса (этот срок мо-
жет колебаться от 3 месяцев до полугода и более).
Задания для самостоятельной подготовки и практических занятий
1. Проанализировать ряд лекций и выявить, к какому типу они отно-
сятся (по классификации п. 2.1).
2. Провести дискуссию по теме «В чём главный акцент лекции –
обучение профессии или развитие способностей к мышлению, к само-
стоятельной творческой деятельности; совместимы ли эти задачи?».
3. Провести мозговой штурм по теме «Как повысить эффективность
лекции в контексте формирования компетенций, определённых ФГОС на
направление подготовки».

Страницы