Содержание и организация учебной деятельности студентов при освоении компетентностно-ориентированной ООП ВПО в соответствии с требованиями ФГОС ВПО. Попов А.И - 28 стр.

UptoLike

ВУЗ: 

ТГТУ | Тамбов

Составители: 

Рубрика: 

28
− «Здесь не всё равноценно» – ставка на отсечение некоторых дета-
лей по любому из названных выше соображений, отчего новшество либо
становится «безобидным» по своему инновационному потенциалу, «при-
ручается», либо оказывается бессмысленным по той же причине, ибо
ощутимого эффекта уже не предвидится.
− «Есть и другие предложения». Подразумевается вполне реальная
альтернатива данному новшеству, выдвигаемая другими авторами, школами.
В ходе инновационных преобразований в учебном процессе всем его
участникам (и студентам, и преподавателям) необходимо преодолеть пси-
хологические «барьеры творчества»:
− склонность к конформизму (приспособленчество, пассивное при-
нятие существующего порядка), выражающаяся в доминирующем над
творчеством стремлении быть похожим на других людей, не отличаться
от них в своих суждениях и поступках;
− боязнь оказаться «белой вороной» среди людей, показаться глу-
пым и смешным в своих суждениях;
− боязнь показаться слишком экстравагантным, даже агрессивным в
своём неприятии и критике мнений других людей (в условиях нашей
культуры довольно распространено следующее суждение: критиковать
человека – значит быть по отношению к нему невежественным, проявлять
к нему неуважение);
− боязнь возмездия со стороны другого человека, чью позицию мы
критикуем (подвергая критике человека, мы обычно вызываем с его сторо-
ны ответную реакцию; опасение такой реакции нередко выступает в каче-
стве препятствия на пути к развитию собственного творческого мышления);
− личностная тревожность, неуверенность в себе, негативное само-
восприятие, характеризующееся заниженной самооценкой личности, бо-
язнью открыто высказывать свои идеи;
− ригидность («вязкость») мышления, которую можно рассматри-
вать как свойство использовать приобретённые знания «в их окончатель-
ном понимании без возможности разнообразия».
Начать инновационную деятельность по интенсификации процесса
профессионального образования целесообразно с улучшения качества
традиционных занятий, а для этого необходимо провести экспертную
оценку деятельности преподавателя как организатора учебной деятельно-
сти, причём эта оценка должна проходить и в виде самоанализа, и в виде
оценки других преподавателей, и в виде оценки основных потребителей
образовательных услуг – студентов.
В качестве критериев можно рассматривать следующие:
1. Владение учебным материалом:
− умение ясно и доходчиво излагать учебный материал;
− умение находить яркие, образные примеры;

Страницы