Введение в специальность. Олимпиадное движение как инструмент саморазвития бакалавра инноватики. Попов А.И - 24 стр.

UptoLike

ВУЗ: 

ТГТУ | Тамбов

Составители: 

Рубрика: 

сификацию творческих олимпиадных задач (табл. 1), учитывающую предъявляемые при подготовке и проведе-
нии олимпиад к задачам комплексные специфические требования.
Для развития творческих способностей предусматривается использование ряда специализированных задач.
Среди них выделим задачи на рецензирование, когда Вам предлагается проверить решения задач своих това-
рищей и оценить их, тем самым используется взаимоконтроль членов олимпиадной микрогруппы. В процессе
работы обучающиеся анализируют этапы погружения в информационное поле проблемы и ход поиска вариан-
тов решения, исследуют причины ошибочных суждений, узнают другие, отличные от усвоенных ими, приёмы
решения. В результате развивается критичность мышления, формируется способность к оценочным суждениям.
Представляется возможным выделить ещё несколько классов творческих познавательных задач, решаемых
студентами при подготовке к инновационной деятельности:
1. Классификация творческих олимпиадных задач
Типы
учебно-творческих
задач
Виды
учебно-творческих
задач
Развиваемые компо-
ненты творческих спо-
собностей личности
Задачи на решение
учебной проблем-
ной ситуации
Задачи с некорректной
информацией, на выбор
оптимального решения,
на разработку алгорит-
ма и поиск способа его
решения, на моделиро-
вание, на доказательст-
во, на установление
причинно-следственных
связей
Способность находить
нужную информацию,
гибкость, рационализм
мышления, критич-
ность мышления, спо-
собность к видению
проблем и противоре-
чий, способность пре-
одолевать инерцию
мышления; интеллек-
туально-логические
способности
Задачи на управле-
ние (олимпиада)
Задачи на планирова-
ние деятельности, её
организацию и кон-
троль, на нормирование
времени и оценку ре-
зультатов деятельности
Способности к само-
управлению в пред-
стоящей творческой
производственной дея-
тельности
Задачи коммуника-
тивно-творческие
(решаемые в рамках
олимпиадной мик-
рогруппы, во время
командных конкур-
сов на олимпиаде)
Задачи распределения
обязанностей в процес-
се коллективной твор-
ческой деятельности,
на поиск средств взаи-
мопомощи
Коммуникативно-твор-
ческие способности
Профессионально-
ориентированные
задачи
Задачи на поиск нового
решения профессио-
нальной проблемной
ситуации
Готовность к профес-
сиональной деятельно-
сти
− неполнопоставленные, с размытыми условиями, требующие способности к «видению проблемы»;
− с парадоксальной формулировкой, «провоцирующие» на ошибку, с неопределённым, неоднозначным
ответом;
− с избыточными данными, задачи выбора, с противоречивыми условиями, базирующиеся на оптимиза-
ции процесса решения;
− рассчитанные на комбинирование известных способов решения задач в новый способ;
− ставящие целью выработку обобщающих стратегий, построение алгоритмов решения;
− опирающиеся на доказательство, на обнаружение и устранение ошибок;
− предполагающие выдвижение гипотез, построение стратегии решения;
− предусматривающие выделение в качестве основного этапа – проверку решения с последующей его
оценкой.

Страницы