Введение в специальность. Олимпиадное движение как инструмент саморазвития бакалавра инноватики. Попов А.И - 7 стр.

UptoLike

ВУЗ: 

ТГТУ | Тамбов

Составители: 

Рубрика: 

по реализации инновационной политики позволяют повысить удовлетворённость потребителей, как в настоя-
щее время, так и в будущем, а тем самым повысить уровень их благосостояния и обеспечить процветание стра-
ны.
С учётом рассмотренных характеристик инновационной деятельности кроме овладения квалификацион-
ными требованиями для обеспечения собственной конкурентоспособности и возможности карьерного роста Вы
должны обладать и:
− способностью к информационно-аналитической деятельности в современных условиях;
− умением эффективно работать в условиях неопределённости внешних факторов и ограничения времени
и ресурсов, психологического дискомфорта;
− навыками коллективной работы в стрессовых производственных ситуациях;
− знаниями и владением основными приёмами технического творчества;
− творческой инициативностью, являющейся комбинацией познавательных и мотивационных устремле-
ний, дающей возможность выйти за рамки традиционного подхода к решению проблемы, развивать интеллек-
туальную деятельность без дополнительного внешнего стимулирования;
− профессиональными интеллектуальными компетенциями, под которыми мы, прежде всего, понимаем
гибкость и оперативность.
Все рассмотренные характеристики предполагают, что после окончания вуза Вы будете обладать высоким
уровнем сформированности компетенций, которые проекты ФГОС определяют как способность применять
знания, умения и личностные качества для успешной деятельности в определённой области.
Компетентностная модель специалиста для сферы техники и технологии, нацеленного на реализацию ин-
новационной доктрины, включает в себя следующие укрупнённые группы компетенций – общекультурные и
профессиональные. Каждая из этих групп может быть разделена на репродуктивные компетенции, предпола-
гающие способность к применению знаний и умений для успешной деятельности по известной технологии, и
творческие компетенции, требующие новых идей и подходов в деятельности специалиста.
Из 30 общих (универсальных) компетенций, отобранных на общеевропейском уровне и отражённых при
проектировании общих требований ФГОС ВПО третьего поколения, важнейшими для Вас в плане обеспечения
конкурентоспособности будут:
− способность порождать новые идеи (креативность);
− способность к анализу и синтезу;
− способность применять знания на практике;
− способность к организации и планированию;
− исследовательские навыки;
− способность к критике и самокритике;
− способность адаптироваться к новым ситуациям;
− работа в команде;
− навыки межличностных отношений;
− лидерство;
− инициативность и предпринимательский дух.
Если Вы будете ориентироваться только на наиболее известные и привычные для Вас формы организации
обучения в вузе (лекции, практические занятие, лабораторные работы и др.), то уровень сформированности Ваших
профессиональных и общекультурных компетенций, хотя и будет соответствовать требованиям ФГОС, но с
большой вероятностью может оказаться недостаточным для реализации некоторых Ваших планов и задумок.
Это связано, в частности, с тем, что учебно-профессиональные задачи, которые нередко предлагаются Вам
в пособиях и учебниках, имеют стандартную, привычную для Вас конструкцию, подразумевающую достиже-
ние искомого результата по заданной процедуре, и являются лишь слабым подобием реальных жизненных про-
цессов.
Выходом из сложившейся ситуации будет Ваше участие в учебной деятельности с использованием актив-
ных методов обучения, предполагающей создание преподавателем на занятии и вне аудитории наилучших ус-
ловий (творческих, познавательных, методических, психологических, нравственно-социальных) для решения
студентами учебных задач и ситуаций, приближенных к реальной действительности. Роль преподавателя и спе-
цифика педагогического воздействия в данном случае состоит в том, что преподаватель должен, с одной сторо-
ны, сделать доступным переход от имеющихся у Вас знаний к новым знаниям, а, с другой стороны, вести изме-
нения именно к тем знаниям, которые необходимы и требуются в рамках цели обучения. В отличие от традици-
онных методов и форм обучения преподаватель становится Вашим помощником, организатором, консультан-
том, оказывающим содействие в учебной деятельности, что способствует Вашему превращению из объекта
обучения в субъект, переходу к само- и взаимообучению. Моделирование в формах организации Вашей учеб-
ной деятельности реальных производственных связей и отношений позволяет преодолеть разрыв между обуче-
нием и воспитанием, достичь целей общего и профессионального развития Вашей личности как конкуренто-
способного специалиста.
Активное обучение позволяет решать ряд принципиальных задач:
− формировать не только познавательные, но и профессионально-ориентированные мотивы и интересы;
− воспитывать системное мышление выпускника, включающее целостное понимание не только природы
и общества, но и себя, своего места в мире;

Страницы