Введение в специальность. Олимпиадное движение как инструмент саморазвития бакалавра инноватики. Попов А.И - 8 стр.

UptoLike

ВУЗ: 

ТГТУ | Тамбов

Составители: 

Рубрика: 

− учить коллективной мыслительной и практической работе.
Одним из перспективных подходов при активизации обучения является контекстное обучение, в котором
осуществляется деятельностная реконструкция профессиональной деятельности специалиста в формах учебной
деятельности студентов (А. Вербицкий). Важнейшим положением концепции контекстного обучения является
единство содержания обучения и формы организации учебной деятельности, в которой это содержание динами-
зируется и тем самым усваивается обучающимися.
Активное обучение, которое стремятся реализовывать инновационные вузы предполагает, что:
− доминирование в нём личной ориентированности – направленности на Вашу личность, признание её уни-
кальности и неповторимости;
− наличие профессионального и социального контекстов Вашей будущей профессиональной деятельно-
сти в образовательном процессе;
− вариативность по отношению к Вашим индивидуальным особенностям и потребностям обучающегося;
− гибкость, своевременное адекватное реагирование на изменение профессиональной и педагогической
ситуации.
1.2. ОЛИМПИАДЫ И ОЛИМПИАДНОЕ ДВИЖЕНИЕ
Одной из форм организации активного обучения в вузе, которой Вы можете воспользоваться в процессе
своего профессионального становления, является олимпиадное движение.
Олимпиадное движение (как форма организации обучения) – активная творческая созидательная деятель-
ность всех участников образовательного процесса на основе интеграции коллективной и соревновательной дея-
тельности, направленная на достижение целей обучения (основной образовательной цели – подготовке конку-
рентоспособного специалиста, обладающего высоким уровнем готовности к творчеству).
В олимпиадном движении можно выделить два основных компонента:
− активная коллективная творческая созидательная деятельность всех участников образовательного про-
цесса в рамках олимпиадных микрогрупп;
− активная соревновательная творческая созидательная деятельность всех участников образовательного
процесса в рамках предметных олимпиад, конкурсов по специальности, конкурсов выпускных квалификацион-
ных работ.
Наиболее знаком Вам из этих двух компонентов – соревновательный (олимпиады). Вы могли участвовать
в школе в олимпиадах по учебным дисциплинам и даже побеждать в них на различных этапах (школьном, го-
родском, областном и др.). Но отличительной особенностью соревновательного компонента олимпиадного
движения в вузе от школьных олимпиад будет наличие в них профессионального контекста.
Профессиональный контекст можно представить в виде двух взаимосвязанных аспектов:
1) социального, отражающего нормы отношений и социальных действий членов трудового коллектива, а
также их ценностную ориентацию;
2) предметного, отражающего технологию собственно трудовых процессов.
Особое внимание при организации олимпиадного движения в процессе профессиональной подготовки
конкурентоспособного специалиста уделяется социальному контексту, который включает в себя два основных
компонента: ценностно-ориентационный и личностный.
Ценностно-ориентационный компонент отражает социально-полити-
ческую направленность общества. Ценностно-ориентационный компонент создаётся и поддерживается высо-
ким социальным статусом олимпиадного движения (всё больше участников собирают предметные олимпиады,
новые вузы включаются в олимпиадное движение).
Личностный компонент социального контекста определяет морально-этические правила и нормы поведе-
ния в трудовом коллективе и взаимоотношения специалистов как представителей данной общественной систе-
мы, их социально-психологические качества и характеристики. Личностный компонент социального контекста
определяется, прежде всего, преподавателем, выполняющим функции организатора деятельности и воспитате-
ля.
В олимпиадном движении воссоздаётся и предметный контекст деятельности специалиста инновационной
сферы экономики. В качестве его основных аспектов выделим необходимость:
− решения профессионально-ориентированных задач;
− осуществления самостоятельного выбора обучающимся приоритетного направления своей деятельно-
сти и проведения её оптимального планирования;
− формирования готовности принятия управленческих решений в условиях ограничений использования
трудовых, финансовых, материальных ресурсов;
− введения жёстких ограничений по времени принятия управленческих решений;
− формирования готовности принятия ответственности за коллектив;
− выработки умений работать в коллективе в экстремальных ситуациях.
Участвуя в олимпиадном движении, Вы должны учитывать, что усложнение способа удовлетворения по-
знавательной потребности, проявляющееся в виде лимита времени на олимпиаде, повышенной ответственности
за конечный результат, приводит к качественному и количественному изменению всей структуры Вашей по-

Страницы