Введение в специальность. Олимпиадное движение как инструмент саморазвития бакалавра инноватики. Попов А.И - 9 стр.

UptoLike

ВУЗ: 

ТГТУ | Тамбов

Составители: 

Рубрика: 

знавательной активности. По мнению В.А. Сухомлинского, «постижение трудного открывает перед человеком
путь к счастью».
Ваше участие в олимпиадном движении поможет преодолеть Вам как будущему специалисту инновацион-
ной сферы ряд недостатков, тормозящих реализацию имеющихся способностей в профессиональной деятельно-
сти, и, прежде всего, это неумение распоряжаться своим временем и другими ресурсами. Вы должны помнить,
что требования к выпускнику вуза как потенциальному руководителю структурного подразделения инноваци-
онного предприятия или организации включают большую степень ответственности за оптимальное использо-
вание различных ресурсов, их умножение и улучшение.
Высокий социальный статус олимпиад как важнейшего компонента олимпиадного движения, ответствен-
ность за себя и представляемый коллектив, необходимость оптимально проявлять свои способности в ограни-
ченный промежуток времени, состояние морального и физического здоровья в конкретный момент времени
неизбежно приводит к возникновению стрессовых ситуаций как в процессе соревнования, так и при анализе
достигнутых результатов. Это не должно стать причиной для Вашего отказа от участия в олимпиадном движе-
нии. Стрессы присущи профессиональной деятельности специалиста, являются её неотъемлемой частью в со-
временных условиях развития производства с быстро меняющимися внешними факторами и жёсткой рыночной
конкуренцией. Поэтому Ваша учебно-познавательная деятельность должна содержать ограниченное количество
стрессовых ситуаций, позволяющих формировать Вам психологическую устойчивость к их воздействию, го-
товность к осмысленной, эффективной и целенаправленной деятельности в экстремальных условиях. (На наш
взгляд, не совсем оправдана тенденция развития современного образования, направленная на уменьшение ко-
личества учебных стрессовых ситуаций (экзаменов) и их роли при использовании рейтинговой системы. При
всех достоинствах последней искусственное «рафинирование» учебно-познавательной деятельности приводит к
тому, что специалист сталкиваясь со стрессовыми ситуациями на производстве, не находит путей для их пре-
одоления в основном из-за психологической неготовности.)
Серьёзным тормозящим фактором Вашей творческой деятельности может стать страх поражения, страх не
справиться с работой, что может стать даже причиной болезни, провоцировать Вас на конфликты. В преодоле-
нии страхов ведущая роль принадлежит творческому коллективу, который поможет Вам снова обрести веру в
себя, в свои силы, возможности. Вы можете быть уверены, что преподаватель – энтузиаст олимпиадного дви-
жения воздержится от деструктивной критики и всегда прийдёт Вам на помощь для анализа кризисной ситуа-
ции и устранения причин её возникновения. Олимпиады как компонент олимпиадного движения помогут Вам
справиться с задачей снятия повышенной напряжённости и приведут к приобретению навыков профессиональ-
ной деятельности в стрессовых ситуациях.
Хотелось бы отметить, что наряду с традиционным компонентом олимпиадного движения – олимпиадами,
в данной форме организации обучения присутствуют и другие компоненты, обеспечивающие процесс непре-
рывного творческого саморазвития личности студента:
− олимпиадные микрогруппы – наиболее важная часть олимпиадной креативной среды, когда микросо-
циумы формируются по инициативе студентов – Вас и Ваших товарищей (иногда на длительное время, иногда
на небольшой промежуток времени для решения наиболее актуальной на данный момент творческой задачи,
например, такие «краткосрочные» олимпиадные микрогруппы постоянно формируются на Всероссийских
олимпиадах из студентов разных команд при подготовке к олимпиаде или после неё при разборе задач), причём
преподаватель вуза выступает в таких микрогруппах как «старший среди равных»;
− творческие занятия в группах, проводимые на правах факультатива, в которых преподаватель опреде-
ляет направления творческой деятельности и ведёт за собой коллектив студентов;
− научные сообщества, наиболее характерные для студентов старших курсов и создающиеся для решения
обобщённых творческих профессиональных задач научно-исследовательского характера, например, студенче-
ские конструкторские бюро. (Здесь хотелось бы отметить, что Вам необходимо пойти через такие сообщества,
прежде чем заняться узконаправленной научной работой, так как научные сообщества обеспечивают, прежде
всего, развитие креативности личности и творческие компетенции, а не преследуют в качестве единственной
цели получение новых знаний);
− единая информационная олимпиадная сеть, которая обеспечивает возможность Вашего информального
образования посредством банка олимпиадных заданий, вариантов их решений и возможности интерактивного
обсуждения творческих проблемных ситуаций с использованием Интернета.
1.3. ТВОРЧЕСКОЕ САМОРАЗВИТИЕ В ОЛИМПИАДНОМ ДВИЖЕНИИ
Прежде чем Вы активно включитесь в олимпиадное движение, рассмотрим особенности Вашего творче-
ского саморазвития. Творческие компетенции специалиста предполагают наличие у него творческих способно-
стей (креативности) и готовности к прогрессивному преобразованию действительности на основе имеющейся
совокупности знаний, умений, навыков в своей профессиональной области. Особо хотелось бы подчеркнуть
значение психологической готовности специалиста к творческим преобразованиям в современных экстремальных
условиях социально-экономической среды.
Интересна компонентная теория творчества, предложенная американским исследователем Р. Стернбергом.
По его мнению, процесс творчества возможен при наличии трёх интеллектуальных способностей:
1) синтетической способности видеть проблемы в новом свете и избегать привычного способа мышления;

Страницы