Введение в специальность. Олимпиадное движение как инструмент саморазвития бакалавра инноватики. Попов А.И - 11 стр.

UptoLike

ВУЗ: 

ТГТУ | Тамбов

Составители: 

Рубрика: 

лектуальной активности, не стимулированной ни внешними факторами, ни субъективной оценкой неудовле-
творительности результатов деятельности. Испытуемым, отнесённым к третьему уровню, свойственно само-
стоятельно ставить проблемы, заниматься углубленным анализом на основе решения всего лишь одной задачи
[4].
Дружинин В.Н. разработал модель «диапазона», в которой интеллект ограничивает верхний уровень дос-
тижений в любой деятельности, но не детерминирует его результат. С ростом общего интеллекта растёт и диа-
пазон. От модели интеллекта Гилфорда, где факторы независимы, модель «диапазона» импликативна и факто-
ры дивергентного мышления в неё не входят.
Исследователи выявили зависимость между уровнем интеллекта и уровнем креативности. В дальнейшем
эти данные вошли в теорию интеллектуального порога, сущность которой заключается в том, что при IQ ниже
115 – 120 баллов интеллект и креативность неразличимы и образуют единый фактор, при IQ выше 120 творче-
ские способности и интеллект становятся независимыми факторами.
Креативность в профессиональной деятельности проявляется, прежде всего, в способности быстро и не-
стандартно решать интеллектуальные задачи на основе овладения обобщённым способом деятельности и само-
стоятельному (творческому!) применению его в конкретной области действительности, для решения конкрет-
ной задачи.
Развитие креативных качеств Вашей личности будет протекать интенсивнее, если Вы постоянно взаимо-
действуете с высокотворческими личностями: и студентами и преподавателями. Поэтому в процессе развития
креативности велика роль лидера в микроколлективе.
Личностно-значимый характер деятельности участников олимпиадного движения обеспечивается их
включением в микросоциумы олимпиадной креативной среды – олимпиадные микрогруппы и сопровождается
свободным выбором деятельности, индивидуальными особенностями таланта и мотивом удовольствия, что яв-
ляется важнейшим условием Вашей успешной профессиональной самореализации. Социальная среда олимпи-
адных микрогрупп обладает свойствами нерегламентированности, предметно-информационной обогащённости,
представленности образцов креативного поведения, оказывает формирующее воздействие на поведенческий и
мотивационный компонент креативности, при постоянном испытании своих интеллектуальных и психологиче-
ских способностей, соревновании, борьбы за достижение определённой цели, сопровождающейся состоянием
напряжения.
Ценность Вашей учебно-познавательной творческой деятельности в олимпиадном движении заключается
не столько в результате, в продукте творчества, сколько в самом процессе. Для членов олимпиадной микро-
группы важнейшим на первом этапе будет то, что они создают, творят, развивают воображение в психологиче-
ски комфортной среде. При этом совместный поиск творческих решений выступает как средство самовыраже-
ния, выражения эмоций и чувств, развитие духовной культуры и интеллекта, реализации креативности, поли-
функционального назначения, взаимопонимания между людьми.
Отличительными особенностями обучения в олимпиадном движении являются: отсутствие жёстких вре-
менных рамок, которое позволяет Вам двигаться вперёд в соответствии с Вашими способностями; сочетание
направленного обучения и самообразования; наличие лекций известных специалистов только как средства сти-
мулирования познавательной деятельности.
В то же время обучение в олимпиадной креативной среде приведёт не только к повышению Вашего уровня
креативности, но и повышению вашей самооценки и укреплению уверенности в своих силах, повышению уров-
ня эмпатии и толерантности, положительным изменениям в личностной сфере. Результаты анализа уровня са-
мооценки Ваших коллег, уже участвующих в олимпиадном движении, положительно коррелируют с характе-
ром проявления уровней их креативности.
1.4. ОБЩЕНИЕ С ТВОРЧЕСКИМ КОЛЛЕКТИВОМ
КАК УСЛОВИЕ САМОРАЗВИТИЯ
Важную роль в процессе активизации Вашей деятельности играет общение между членами учебного кол-
лектива. Коллективная форма учебной деятельности олимпиадного движения отражает особенности профес-
сионального общения, когда специалисты входят в контакт друг с другом, обмениваются своими соображения-
ми, обсуждают варианты решений возникших профессиональных проблем.
В процессе общения в олимпиадном движении Вы приобретёте коммуникабельность, контактность, общи-
тельность – личные качества, способствующие, по нашему мнению, успеху в жизни и работе. И в то же время
сможете избавиться от качеств, которые мешают специалисту в его дальнейшей работе: нерешительность, мни-
тельность, трудность общения, неумение воспринимать критику, закомплексованность.
В общении используются как вербальные (словесные) средства, так и невербальные – мимика, жест, поза и
т.п., помогающие воспринять и понять мысль другого, включиться со своей позицией в обсуждаемую пробле-
му. С большой долей вероятности в олимпиадном движении Вы почувствуете атмосферу доверия, способст-
вующую свободному выражению Ваших индивидуальных особенностей.
При подготовке к олимпиадам Вы будете общаться со своими коллегами-студентами, имеющими схожие
личные особенности и интересы, обладающими высоким интеллектом. В процессе совместной деятельности Вы
сможете перенять у них наиболее интересные приёмы и методики, обсудить интересующие Вас вопросы, обо-
гатить свой внутренний мир как знаниями по изучаемой дисциплине, так и общекультурными ценностями.

Страницы