ВУЗ:
Составители:
Рубрика:
О ПРЕПОДАВАТЕЛЕ РКИ, УРОКЕ РУССКОГО ЯЗЫКА И
НЕ ТОЛЬКО ОБ ЭТОМ
Чтобы быть хорошим преподавателем, нужно любить то, что препода-
ешь, и любить тех, кому преподаешь.
В.О. Ключевский
В воспитании все дело в том, кто воспитатель.
М. Монтень
Чтобы переварить знания, надо поглощать их с аппетитом.
А. Франс
Успешно обучать какой-либо деятельности можно только в адекватных условиях. Например, нау-
читься плавать можно только плавая, а научиться играть в шахматы – играя в шахматы. Соответственно
научиться общаться на иностранном языке можно только общаясь. Поэтому первоочередной задачей
преподавателя русского языка как иностранного (и при этом едва ли не самой сложной) является созда-
ние на уроке атмосферы общения. Однако все попытки преподавателя, взявшего на это курс, будут без-
успешными, если студентам не прививается интерес к учебе, если их не интересует преподаватель как
личность, как речевой партнер.
Очевидно, что невозможно насильно, из-под палки заставить учащихся общаться на иностранном
языке. Это довольно распространенная ошибка начинающих преподавателей, которые, сами того не за-
мечая, атмосферу общения приносят в жертву дисциплине и порядку в классе во время урока. На пер-
вых порах им очень мешает менторский тон, боязнь показаться нестрогими, слишком лояльными, бо-
язнь сократить дистанцию между преподавателем и студентами, опуститься до них. (Справедливости
ради следует заметить, что некоторые молодые преподаватели впадают в другую крайность: они легко
переступают ту грань, за которой отношения между ними и студентами становятся фамильярными).
Начинающие преподаватели, как правило, забывают о том, что для атмосферы общения более значи-
мым является не ролевой контакт (преподаватель – студент), строго регламентирующий поведение его
участников, а личностный.
Между тем о личностном контакте не может быть и речи, если преподаватель постоянно акценти-
рует внимание на том, чего студенты не знают, его раздражают любые их ошибки и промахи (и он не
считает нужным это скрывать); если на уроке у преподавателя непроницаемое, каменное лицо, он не
способен улыбнуться удачной шутке или пошутить сам.
Парадоксальным, на первый взгляд, может показаться замечание В.А. Сухомлинского, что лучшим
учителем является тот учитель, который забывает о том, что он учитель. Однако в нем заключен очень
глубокий смысл. Насколько мудра эта мысль, каждый преподаватель может убедиться сам, на собст-
венном опыте.
Попробуйте встать на одну ступеньку со студентом, постарайтесь выбрать нужный тон, продемон-
стрируйте свою доброжелательность и лояльность, покажите, что ваши собеседники интересны вам, и
ваши студенты отреагируют немедленно и адекватно: у них появится желание общаться, они раскроют-
ся с самой неожиданной стороны. И в дальнейшем вы будете иметь дело не просто с субъектами и объ-
ектами обучения, но с равноправными речевыми партнерами. Благодаря этому процесс обучения станет
не только более эффективным, но и гораздо более интересным, что очень важно для обеих сторон.
Заботясь о создании атмосферы общения на уроке, преподаватель должен иметь в виду следующее:
урок – это часть учебного (значит, специально организованного) процесса, а реальное общение – про-
цесс стихийный. Урок невозможно превратить (да и не нужно этого делать) в реальное общение, иначе
он просто перестанет быть уроком. Однако совершенно необходимо стремиться к тому, чтобы обучение
носило характер общения. Решение этой задачи требует от преподавателя РКИ колоссальных усилий,
продуманности каждого действия, каждого шага.
Страницы
- « первая
- ‹ предыдущая
- …
- 15
- 16
- 17
- 18
- 19
- …
- следующая ›
- последняя »
