Производственная практика будущих учителей информатики. Позняк Т.А - 13 стр.

   Производственная практика будущих учителей информатики:     Позняк Татьяна Александровна, Тарова Инна Николаевна,
           Методические рекомендации для студентов            Губина Татьяна Николаевна, Карпачева Ирина Анатольевна,
             физико-математического факультета                             Будякова Татьяна Петровна

                                                             ти к абсурду: на одном уроке воспитываем честность, на
лей без учета особенностей подготовки класса и места
                                                             другом – ответственность, на третьем – бережное отно-
урока в системе уроков по теме (например, на несколь-
                                                             шение к учебному оборудованию и т.д. Учитель должен
ких уроках, отведенных на решение квадратных уравне-
                                                             уметь продумывать и выделять к предстоящему уроку
ний, ставится одна и та же образовательная цель: “Выра-
                                                             все имеющиеся возможности перманентного и много сто-
ботать у учащихся умение решать уравнения”).
                                                             роннего воспитания учащихся с помощью учебного ма-
   Чтобы предупредить подобные ошибки, предполага-
                                                             териала, привлекаемых им фабул задач, форм организа-
ется следующая последовательность действий учителя по
                                                             ции учебной деятельности учащихся и, безусловно, лич-
выявлению содержания и специфики постановки образо-
                                                             ности самого учителя. Процесс воспитания не прерыва-
вательных целей урока: определить содержание про-
                                                             ется ни на минуту, учитель должен уметь целенаправ-
граммных знаний и умений учащихся, формулируемых
                                                             ленно воздействовать на него: для этого в одних случаях
на уроке; выявить итоговые уровни их сформированно-
                                                             бывает необходимо обратить свое внимание на воспита-
сти, зафиксировать в разделе “Требования к математиче-
                                                             ния дисциплинированности, в других – аккуратности, в
ской подготовке учащихся” стандарты и программы;
                                                             третьих – настойчивость и т.д. Описание именно этих
конкретизировать полученные сведения с учетом подго-
                                                             направляющих воздействий, по форме совпадающих с
товленности класса и местом урока в системе уроков по
                                                             наименованиями отдельных составляющих элементов
изучаемой теме, разработанной при тематическом плани-
                                                             воспитания, и фиксируется в качестве воспитательных
ровании. Таким образом, к образовательным целям урока
                                                             целей урока.
относят в основном формирование программных знаний
                                                                Развивающие цели урока направлены на общее разви-
и умений на четко определенном уровне: ознакомитель-
                                                             тие учащихся, предполагают не только развитие их инте-
ном, репродуктивном (добиться понимания и воспроиз-
                                                             ресов, но и способностей. Развитие обучающихся проте-
ведения конкретно программного материала и т.п.) или
                                                             кает также непрерывно. Поэтому для учителя большую
итоговом (сформулировать знания и умения в соответст-
                                                             значимость имеют не вопросы о том, развиваются ли де-
вии с требованиями к математической подготовке уча-
                                                             ти в процессе обучения, а пути осуществления разви-
щихся).
                                                             вающей функции обучения. К ним относятся: развитие
   Постановка воспитательных целей урока охватывает
                                                             интеллектуальной, волевой, эмоциональной, мотиваци-
все основные стороны воспитания учащихся: умствен-
                                                             онной сфер личности; развитие умений учебно-
ное, нравственное, трудовое, экономическое, экологиче-
                                                             познавательной деятельности (умений организации
ское, правовое, эстетическое и физическое. Реализуются
                                                             учебного труда, работы с книгой, развитие культуры и
основные моменты различных сторон воспитания при
                                                             письменной речи и т.д).
обучении математике комплексно и непрерывно на каж-
                                                                Приведем примеры формулировок развивающих це-
дом уроке. Поэтому механическое их распределение при
                                                             лей урока:
постановке воспитательных целей уроков может привес-
                                25                                                         26