Производственная практика будущих учителей информатики. Позняк Т.А - 15 стр.

   Производственная практика будущих учителей информатики:     Позняк Татьяна Александровна, Тарова Инна Николаевна,
           Методические рекомендации для студентов            Губина Татьяна Николаевна, Карпачева Ирина Анатольевна,
             физико-математического факультета                             Будякова Татьяна Петровна

                                                             решения задач по разрабатываемой теме. Для этого тре-
   Каждая часть изображается кругом или прямоуголь-
                                                             буется:
ником с соответствующим номером. Эти круги соединя-
                                                                9      выделить типы задач;
ются стрелками, которые и отражают логическую подчи-
                                                                9      определить методы решения задач;
ненность частей (от причины к следствию →). Для ото-
                                                                9      выбрать название методов;
бражения на модели упражнений в каждую фигуру впи-
                                                                9      продумать способы систематизации методов
сываются номера упражнений, выполнение которых не-
                                                             решения;
посредственно связано с данной частью или способству-
                                                                9      разработать оборудование кабинета;
ют усвоению этой части материала. Тем самым мы полу-
                                                                9      отобрать методы решения;
чили графовую модель материала, которая и будет ис-
                                                                9      продумать методику работы учащихся с из-
пользоваться для выделения главного. Т.о. фрагмент из
                                                             бранными методами решения.
которого исходит наибольшее количество стрелок, явля-
                                                                В заключении следует отметить, что разработка урока
ется главным, т.к. его усвоение необходимо для овладе-
                                                             не может быть целиком привязана к учебнику.
ния наибольшим числом последующих фрагментов. К
главному содержанию следует отнести тот материал, ко-
                                                                2.2. План и конспект урока математики
торый используется при изучении последующих тем, а
также в других предметах. Главными следует признать и
                                                                Определенная роль в профессиональной деятельности
те фрагменты, на основе которых обеспечивается дости-
                                                             учителя отводится умениям оформлять результаты раз-
жение обязательных результатов обучения.
                                                             работки урока. Определенные на данном этапе тема, це-
   Какая часть является главной? Какая часть является
                                                             ли, содержание, методы и средства обучения, последова-
наиболее сложной? В какой части ученики могут испы-
                                                             тельность и продолжительность его этапов, намеченные
тывать наибольшие затруднения. На следующем шаге
                                                             для проверки знаний, умений и организации других ви-
разработки темы можно приступить к прогнозированию
                                                             дов учебной деятельности учащихся формы учебной ра-
затруднений учащихся и возможных типичных ошибок.
                                                             боты оформляются в виде плана или конспекта урока –
   Единого способа построения алгоритма решения за-
                                                             обязательного документа учителя при его проведении.
дач нет, но учитель должен знать некоторые способы по-
                                                             Приведем примерный перечень сведений, включаемый в
строения. Например, алгоритм может быть построен: на
                                                             план или конспект урока:
основе использования известного утверждения, или пу-
                                                                1.     Дата проведения урока, предмет, класс, об-
тем обобщения решения задачи, или путем использова-
                                                             щеобразовательное учреждение, номер и тип урока.
ния новых операций, или путем обобщения результатов
                                                                В зависимости от условий эта группа требований
решения частных задач.
                                                             фиксируется полностью или частично. Если разработка
   На следующем шаге методической разработки урока
                                                             урока готовится для органов управления образования го-
учителю важно повторить и систематизировать методы
                                29                                                         30