Производственная практика будущих учителей информатики. Позняк Т.А - 21 стр.

      Производственная практика будущих учителей информатики:     Позняк Татьяна Александровна, Тарова Инна Николаевна,
              Методические рекомендации для студентов            Губина Татьяна Николаевна, Карпачева Ирина Анатольевна,
                физико-математического факультета                             Будякова Татьяна Петровна

                                                                позволяет весь учебно-воспитательный комплекс осуще-
лением принципа политехнизма, который находит свое
                                                                ствить систематически.
отражение при изучении соответствующих предметов
общетехнического и специального циклов.
                                                                   Интенсификация учебного процесса
   10. При построении очередного занятия следует наме-
                                                                   Одной из особенностей учебного процесса по инфор-
чать, а при проведении занятия применять различные ме-
                                                                матике в системе среднего специального образования яв-
тоды и приемы обучения, с помощью которых можно
                                                                ляется крайняя ограниченность времени, отводимого на
разнообразить познавательную деятельность учащихся,
                                                                изучение курса, поэтому очень важно найти пути интен-
прививать им интерес к изучению информатики и лю-
                                                                сификации процесса обучения. Интенсификация процесса
бовь к избранной специальности.
                                                                обучения зависит от многих факторов. Прежде всего, это
   11. Каждое занятие по информатике должно завер-
                                                                цели обучения (образовательные, воспитательные, разви-
шаться выдачей домашнего задания, выполнение которо-
                                                                тия). Они должны быть четкими, конкретными и напря-
го зависит от многих факторов: степени трудности учеб-
                                                                женными, т.е. ориентированными на максимум возмож-
ного материала, уровня подготовленности учащихся, их
                                                                ностей учащихся, их высокую познавательную актив-
интереса к учебному предмету и других, но в любом слу-
                                                                ность. Одновременно цели должны быть принципиально
чае при его планировании преподаватель должен исхо-
                                                                достижимыми, в противном случае может произойти
дить из общей загруженности учащихся при обучении по
                                                                «самоотключение» учащихся от решения поставленных
данной специальности.
                                                                задач. Чтобы цели обучения могли стать руководством к
                                                                действию, они должны быть осознанными, перспектив-
  3.2. Поурочное планирование и интенсификация
                                                                ными, что достигается профессиональной мотивацией
  T




учебного процесса
                                                                обучения, воспитанием интереса к предмету. В условиях
                                                                специальной школы это сделать достаточно легко, широ-
   Поурочные планы учебных занятий
                                                                ко привлекая связи с предметами общеобразовательного,
   1. Поурочное планирование является первоначальным
                                                                общетехнического и специального циклов.
и самым главным этапом в практической работе любого
                                                                   Наконец, цели должны быть пластичными, меняющи-
преподавателя информатики. Как показывает опыт, мно-
                                                                мися с изменением условий обучения. Чтобы интенси-
гие преподаватели разрабатывают поурочные планы на-
                                                                фицировать процесс обучения, надо не только сделать
кануне проведения занятия. При таком подходе к по-
                                                                более напряженными цели и усилить мотивацию, но и
урочному планированию очень трудно выдержать в те-
                                                                повысить информативную емкость содержания учебных
чение всего учебного года стройную систему педагоги-
                                                                занятий. Это значит, что подача материала должна про-
чески обоснованных мер по формированию у учащихся
                                                                исходить не мелкими дозами, а крупными блоками, что-
диалектико-материалистического мировоззрения, так как
                                                                бы учащиеся усвоили некоторый общий обзор содержа-
само планирование носит эпизодический характер и не
                                   41                                                         42