Производственная практика будущих учителей информатики. Позняк Т.А - 48 стр.

UptoLike

ВУЗ: 

ЕГУ им. Бунина | Елец

Составители: 

Рубрика: 

Производственная практика будущих учителей информатики:
Методические рекомендации для студентов
физико-математического факультета
95
8. Рожков М.И. Организация воспитательного процес-
са в школе / М.И. Рожков, Л.В. Байбородова. - М., 2000.
Вариант 2.
Анализ и самонализ урока
Анализ – логический прием познания, представляю-
щий собой мысленное разложение предмета (явления,
процесса) на части, элементы или признаки. Их сопос-
тавление и последовательное изучение с целью выявле-
ния существенных, т.е. необходимых и определенных
качеств и свойств.
Анализ урока осуществляется на основе комплексно-
го подхода, в котором психологический, педагогический,
содержательный и методический аспекты тесно взаимо-
связаны. Вместе с тем, учитывая, что современный урок
– это не однообразная, статичная форма обучения невоз-
можно говорить о единственно возможной схеме его
анализа. Дидактика предлагает целый спектр схем анали-
за урока построенных на разных основаниях:
9 анализ по общим основаниям (педагогический, пси-
хологический…),
9 анализ по времени педагогической деятельности
(предваряющий, текущий, ретроспективный…);
9 на основе усложненных видов анализа (оценочный,
системный…);
9 на основе характера урока (традиционно-
развивающего (интегрированного, проблемно-
развивающего); личностно ориентированного; инноваци-
онного и пр.).
Не менее важное место в профессиональном станов-
лении учителя принадлежит самоанализу урока. Как из-
вестно, именно рефлексия позволяет оценить свои силь-
Позняк Татьяна Александровна, Тарова Инна Николаевна,
Губина Татьяна Николаевна, Карпачева Ирина Анатольевна,
Будякова Татьяна Петровна
96
ные и слабые стороны, определить нереализуемые резер-
вы, сформировать индивидуальный стиль деятельности.
Задание:
1. В ходе практики, Вам необходимо посещать уроки
сокурсников. Составьте и заполните схему наблюдения
одного урока и проведите его анализ.
2. Проведите самоанализ одного урока.
Вы можете воспользоваться схемами, предложенными
ниже, а можете опираться на любые другие схемы, пред-
ставленные в учебно-методической литературе.
В том случае, если Вы единственный студент, проходя-
щий практику в данном учебном заведении, проанализируйте урок
учителя. Анализ урока проводится непосредственно после его окон-
чания.
Примерная схема наблюдения урока
1) Записать общие сведения: дата наблюдения, шко-
ла, класс, место урока в расписании учебного дня, фами-
лия, имя и отчество учителя, количество учащихся, при-
сутствующих на уроке.
2) Записать тему урока и выяснить его место в об-
щей системе уроков по теме.
3) Записать цель урока (выясняется у учителя перед
уроком).
4) Отметить готовность к уроку:
5) Санитарно-гигиеническое состояние классной ком-
наты;
6) Наглядные пособия, ТСО;
7) Состояние рабочих мест учащихся;
8) Психологическая готовность учащихся к уроку. 
   Производственная практика будущих учителей информатики:     Позняк Татьяна Александровна, Тарова Инна Николаевна,
           Методические рекомендации для студентов            Губина Татьяна Николаевна, Карпачева Ирина Анатольевна,
             физико-математического факультета                             Будякова Татьяна Петровна

                                                             ные и слабые стороны, определить нереализуемые резер-
   8. Рожков М.И. Организация воспитательного процес-
                                                             вы, сформировать индивидуальный стиль деятельности.
са в школе / М.И. Рожков, Л.В. Байбородова. - М., 2000.
                                                                                     Задание:
                        Вариант 2.
                                                                1. В ходе практики, Вам необходимо посещать уроки
                Анализ и самонализ урока
                                                             сокурсников. Составьте и заполните схему наблюдения
   Анализ – логический прием познания, представляю-
                                                             одного урока и проведите его анализ.
щий собой мысленное разложение предмета (явления,
                                                                2. Проведите самоанализ одного урока.
процесса) на части, элементы или признаки. Их сопос-
                                                                Вы можете воспользоваться схемами, предложенными
тавление и последовательное изучение с целью выявле-
                                                             ниже, а можете опираться на любые другие схемы, пред-
ния существенных, т.е. необходимых и определенных
                                                             ставленные в учебно-методической литературе.
качеств и свойств.
    Анализ урока осуществляется на основе комплексно-           ™       В том случае, если Вы единственный студент, проходя-
го подхода, в котором психологический, педагогический,       щий практику в данном учебном заведении, проанализируйте урок
содержательный и методический аспекты тесно взаимо-          учителя. Анализ урока проводится непосредственно после его окон-
связаны. Вместе с тем, учитывая, что современный урок        чания.
– это не однообразная, статичная форма обучения невоз-
можно говорить о единственно возможной схеме его                        Примерная схема наблюдения урока
анализа. Дидактика предлагает целый спектр схем анали-          1) Записать общие сведения: дата наблюдения, шко-
за урока построенных на разных основаниях:                   ла, класс, место урока в расписании учебного дня, фами-
   9 анализ по общим основаниям (педагогический, пси-        лия, имя и отчество учителя, количество учащихся, при-
хологический…),                                              сутствующих на уроке.
   9 анализ по времени педагогической деятельности              2) Записать тему урока и выяснить его место в об-
(предваряющий, текущий, ретроспективный…);                   щей системе уроков по теме.
   9 на основе усложненных видов анализа (оценочный,            3) Записать цель урока (выясняется у учителя перед
системный…);                                                 уроком).
   9 на основе характера урока (традиционно-                    4) Отметить готовность к уроку:
развивающего        (интегрированного,     проблемно-           5) Санитарно-гигиеническое состояние классной ком-
развивающего); личностно ориентированного; инноваци-         наты;
онного и пр.).                                                  6) Наглядные пособия, ТСО;
   Не менее важное место в профессиональном станов-             7) Состояние рабочих мест учащихся;
лении учителя принадлежит самоанализу урока. Как из-            8) Психологическая готовность учащихся к уроку.
вестно, именно рефлексия позволяет оценить свои силь-
                                95                                                             96

Страницы