Принципы модульного обучения. Проворова О.Г. - 9 стр.

UptoLike

ВУЗ: 

СФУ | Красноярск

Составители: 

Рубрика: 

17
3. ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ТЕХНОЛОГИИ И МОДУЛЬНОЕ
ОБУЧЕНИЕ
Интерес к профессии преподавателя высшего учебного заведения
вспыхнул примерно одновременно во всех развитых странах примерно в
1990-1996 годах. Вызвано это было изменением роли и функций
преподавателей высших учебных заведений в связи с тем, что высшее
образование в целом перестало быть элитарным, с одной стороны, и
появились работы педагогов и психологов, в которых говорилось о том, что
эффективное обучение требует специальной подготовки.
Например, в США методические приемы доводятся до уровня
воспроизводимых технологий, которым можно научить. Изменение роли и
функций преподавателей исследовались в работах Проворова А.С.,
Проворовой О.Г., Окладниковой Т.В.
Кроме того, меняется образовательная
парадигма от обучающей к
познавательной.
Наиболее понятно разница между парадигмами преподавания и
изучения (Barr and Tagg) выглядит следующим образом.
Схема 4. Различия двух парадигм.
Обучающая парадигма Познавательная
парадигма
1 2 3
Миссия/Цель Предоставить
образовательные услуги.
Предлагать курсы,
программы.
Учиться.
Создавать
образовательную
среду.
Критерии успеха Качество поступающих.
Количество/ качество
ресурсов
Качество выпускников.
Количество/Качество
результатов (доходов)
Преподавание -
познавание
Атомарное: детали,
прежде чем целое.
Пройти материал
Целое важнее, чем
детали.
Достичь определенных
результатов обучения.
18
1 2 3
Теория познания Знания приходят «в
порциях», поданных
преподавателями.
Совместная работа
преподавателя и студента
требует таланта и
возможности для этого
редкие.
Знания строятся,
создаются в
постоянном
взаимодействии,
требуется активное
обучение, но не только
талант преподавателя и
возможности для этого
обширные.
Продуктивность Финансирование рабочих
часов.
Финансирование
учебных результатов.
Роли преподавателей Преподаватель в
основном лектор.
Любой специалист может
учить.
Преподаватель в
основном проектирует
и управляет учебой
студентов.
Наиболее распространенной в настоящее время является технология
модульного обучения.
Чтобы разговаривать на одном языке, пользоваться будем следующими
определениями:
"Педагогическая технология» - систематический метод
планирования, применения и оценивания всего процесса обучения и
усвоения знаний путем учета человеческих и технических ресурсов и
взаимодействия между ними для достижения более эффективной формы
образования".(ЮНЕСКО, 1986).
В трактовке И.Кучинова они звучат так: "...под дидактической
технологией мы понимаем трансформацию абстрактных теоретических
постановок и обобщений дидактики и методики преподавания в
практическую деятельность (процедуры, операции), перед выполнением
которой обязательно ставится определенная дидактическая цель или которой
решается данная дидактическая задача".
П. Митчелл воспроизвел ее так: "Педагогическая технология - есть
область исследований теории и практики в рамках системы образования,
имеющая связи со всеми сторонами организации педагогической системы

Страницы