Методические аспекты формирования, интегрирования и оценки компетенций. Пучков Н.П - 16 стр.

UptoLike

ВУЗ: 

ТГТУ | Тамбов

Составители: 

Рубрика: 

16
ворит о наличии неучтённых (недооценённых) факторов среды реализа-
ции. Используя экспертную оценку, возможно определить значимость
влияния каждого выявленного фактора на качество реализуемой компе-
тенции и даже оценить эту значимость. Это, в свою очередь, влияет на
оценку уровней сформированности компетенций, каждый из которых
привязан к возможности выполнения определённых ключевых задач про-
фессиональной деятельности. Если влияние дополнительных, ранее не
учтённых факторов значимо, итоговая оценка реализации компетенции
должна учитывать оценку и этих факторов.
Возникающая при этом проблема уточнения оценки потенциала
компетенции разрешается путём включения в её структуру новых компо-
нентов, компенсирующих влияние неучтённых факторов, что делает воз-
можным описание более высоких уровней сформированности компетен-
ции, достаточных для эффективной деятельности в условиях выделенных
факторов. Таким образом, оцениваемая компетенция и новые компоненты
определяют процесс, называемый [11] интеграцией, или интегрированием,
компетенций.
После выявления таких факторов осуществляется исследование их
содержательного наполнения (в рассматриваемом случае это ЗУН и лич-
ностные качества обучаемых), их корректировка и, таким образом, управ-
ление процессом обеспечения качества формирования компетенций.
4. Обеспечение процесса содержательной межпредметной инте-
грации в рамках заданного направления подготовки.
Не менее актуальной является проблема, возникающая при осущест-
влении на практике схемы, предусматривающей подготовку студента по-
средством формирования у него модели компетенций, представленной во
ФГОС ВПО. Если не уделяется должного внимания связям между компе-
тенциями, то в результате обучения выпускник обладает набором компе-
тенций, а не их системным образованием, необходимым для эффективно-
го решения комплексных, взаимосвязанных задач профессиональной дея-
тельности в заданных социально-производственных условиях её осущест-
вления.
Решение данной проблемы состоит в создании условий формирова-
ния компетенций во взаимосвязи друг с другом, что позволит рассматри-
вать блок этих взаимодействующих компетенций как единый конструкт –
подсистему системы компетенций специалиста, или интегрированную
компетенцию.
Вполне естественно, что интеграция компетенций может (и будет)
осуществляться выпускником самостоятельно в реальных условиях его
профессиональной деятельности, но всё-таки более целесообразным пред-
ставляется выявлять такие отношения и формировать интегрированные

Страницы