Методические аспекты формирования, интегрирования и оценки компетенций. Пучков Н.П - 31 стр.

UptoLike

ВУЗ: 

ТГТУ | Тамбов

Составители: 

Рубрика: 

31
осуществить с использованием ЭВМ расчёт в соответствии с вариантом
(например, определить жидкость, в которую полностью погружено тело
заданных размеров и формы). Формат входных и выходных данных опре-
деляется вариантом. Данное упражнение носит проблемный характер.
Более высокие баллы выставляются за скорость (более короткое вре-
мя) выполнения заданий, оптимизацию программного кода (по показате-
лям: лаконичность, ясность, ускорение работы разрабатываемого прило-
жения, уменьшение объёма памяти, занимаемой программой).
Произведя соответствующие измерения (оценки) компонентов ис-
следуемой компетенции и обработав их с использованием формул (2) и (3)
(см. параграф 2), находятся оценки P
i
потенциала компетенции
для каж-
дого i-го студента,
30,1=i
, а при оценке их квазипрофессиональной дея-
тельности – оценки R
i
качества реализации потенциала компетенции. Ре-
зультаты представлены в табл. 3.
3. Оценка потенциала компетенции и качества её реализации
N студента, i
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
P
i
16 15 11 19 14 18 9 19 16 10
R
i
14 15 14 17 11 19 8 17 14 9
N студента, i
11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
P
i
10 16 18 10 16 10 13 13 10 9
R
i
8 17 17 11 14 10 11 16 8 11
N студента, i
21 22 23 24 25 26 27 28 29 30
P
i
17 10 17 19 13 13 11 13 16 16
R
i
11 14 15 14 11 14 13 11 12 14
Решаются две проблемы:
1) насколько результаты оценки потенциала компетенции согласу-
ются с оценками её реализации (гарантирует ли вуз компетентность выпу-
скников, объективны ли оценки);
2) насколько значимы сформированные умения для обеспечения ка-
чества реализации компетенции (так как бытует мнение о наиболее тесной
связи умений с компетенциями).
Считая, что распределение случайных величин P и R подчиняется
нормальному закону, на статистическом уровне проверяются гипотезы: о

Страницы