Организация воспитательной работы в вузе по формированию лидерских качеств обучающихся. Пучков Н.П - 14 стр.

UptoLike

ВУЗ: 

ТГТУ | Тамбов

Составители: 

Рубрика: 

Разброс (дисперсия) завоёванных в этом эксперименте мест относительно среднего рассчитывается
по формуле:
( )
∑
=
−=
k
i
i
miq
n
D
1
2
.
1
Анализируя результаты, отмеченные в табл. 3, можно заключить, что рассматриваемые лидерские
качества имеют распределение по приоритетности, указанное в графе «Результат (место)», дисперсия
– в соответствующей графе. Из представленных в графе данных видно, что наиболее приоритетным
является качество «Гибкость и творчество ума», «завоевавшее» средневзвешенное место, близкое к 2,
наименее приоритетным – качество «Рациональность обращения с информацией», имеющее рейтин-
говую оценку 3,77; одновременно оценка этого качества имеет наименьшую дисперсию (1,5), т.е. в
этой оценке больше «единодушия» респондентов.
3.2. Рекомендации по проведению тренингов
Одним из важнейших содержательных компонентов второго этапа формирования в вузе лидерских
качеств являются различные лидерские тренинги, которые дают возможность «обкатки» исходной си-
туации на практике. Они делают лидерское поведение зримым и конкретным в искусственно созданных
ситуациях, которые порой банальнее, чем жизнь, а иногда – гораздо запутаннее, чем реальность. Тре-
нинговые упражнения создают ощущение безопасности (всегда можно переиграть!) лидерства; с другой
стороны, они обнажают личностные качества руководителя, делают наглядными его отношения с дру-
гими членами группы, подвергают испытаниям на прочность его отношения с организационными, со-
циальными, естественными и искусственно созданными структурами.
Как уже было сказано выше – лидер может быть неформальным (член коллектива, не наделённый
должностными полномочиями) и формальным (руководитель), но для работы любой организации го-
раздо полезнее, если эти понятия являются синонимами. Для того, чтобы стать лидером, необходимо не
только представлять себе законы существования и развития группы, но и обладать специальными зна-
ниями о себе самом, необходима самостоятельная работа человека по развитию его профессиональных
и личностных качеств.
Наиболее эффективно формирование лидерских качеств может происходить при использовании в
воспитывающем обучении следующих тренингов, достаточно подробно представленных в книгах М.
Кипниса [3] и Э. Кристофера [4].
Упражнение 1. Харизматическая личность.
Цель
:
рассмотреть признаки харизматического поведения (качества лидера).
Ход упражнения.
Группе предлагается обсудить понятие «харизматическая личность». После того
как участники придут к решению, что харизма – это способность человека притягивать и удерживать
внимание других людей, излучать энергию, которая способствует принятию такого человека, ощуще-
нию лёгкости и желательности его присутствия, приходим к выводу, что харизматический лидер наде-
лён неуловимым шармом, который обеспечивает ему возможность влияния на людей. Харизматический
человек уверен в себе, но не самоуверен, он приветлив, но не «сладок» и не льстив, общение с ним при-
ятно, к словам его хочется прислушиваться.
Что же надо сделать, чтобы быть харизматическим? Во-первых, попытаться проанализировать, как
выглядит и как ведёт себя харизматическая личность. Во-вторых, попытаться "настроиться на волну"
харизматического лидера, поискать подсказки в стиле его поведения, в его жестах, мимике, манере вес-
ти разговор, держаться с другими людьми.
Участникам предлагается разделиться на группы по три-четыре человека. Первое задание для каж-
дой группы: поделиться своими впечатлениями о встречах с харизматической личностью. Кто она, эта
личность? В чём проявляется её
харизма? Чему бы вы хотели и могли научиться у неё?
Через 10 – 15 минут предлагается перейти к следующему этапу работы: выстроить на базе рассказов
живую скульптуру, отражающую смысл услышанных историй. Даём каждой группе возможность пока-

Страницы