Современные педагогические технологии. Пыжикова Ж.В. - 14 стр.

UptoLike

ВУЗ: 

СГАУ | Самара

Составители: 

Рубрика: 

14
- ориентированы на будущее (проявляются в возможностях организо-
вать свое образование, опираясь на собственные способности, с учетом
требований будущего);
- имеют деятельностный характер обобщенных умений в сочетании с
предметными умениями и знаниями в конкретных областях (ситуациях);
- проявляются в умении осуществлять выбор исходя из адекватной
оценки Себя в конкретной ситуации;
- связаны
с мотивацией на непрерывную самообразовательную дея-
тельность.
Компетентностный подход соответствует принятой в большинстве
развитых стран общей концепции образовательного стандарта и прямо свя-
зан с переходом – в конструировании содержания образования и систем
контроля его качества – на систему ключевых компетенций.
На сегодняшний день нет единой классификации компетенций, так же
как нет и единой
точки зрения на то, сколько и каких компетенций должно
быть сформировано у человека. Различные подходы существуют и к выде-
лению оснований для классификации компетенций учащихся. Рассмотрим
один из таких подходов.
Хуторской А.В. предлагает трехуровневую иерархию компетенций
школьников и выделяет:
- ключевые компетенции, которые относятся к общему (метапредмет-
ному) содержанию образования
;
- общепредметные компетенции, которые относятся к определенному
кругу учебных предметов и образовательных областей;
- предметные компетенции – частные по отношению к двум преды-
дущим компетенциям, имеющие конкретное описание и возможность
формирования в рамках учебных предметов.
Ключевые образовательные компетенции конкретизируются на уров-
не образовательных областей и учебных предметов для каждой ступени
обучения.
Ключевые
и общепредметные компетенции всегда проявляются в
контексте предмета или предметной области (или предметной компетен-
ции) и обнаруживается в личностно значимой деятельности (предметно-
информационной, деятельностно-коммуникативной, ценностно-
ориентационной). Нельзя выявить непроявленную компетентность.
К общепредметным компетенциям, формируемым, например, в обра-
зовательной области «Естествознание», относятся способности решать
проблемы, требующие применения различных фактов или соответствую
-
щих понятий из различных разделов естествознания, а также понимание
обобщенных естественнонаучных понятий и подходов, использование по-
нятий и методов из других образовательных областей (например, «Мате-
матика»). Общепредметные компетенции должны обладать свойством пе-
реноса в другие предметы или образовательные области.

Страницы