Современные педагогические технологии. Пыжикова Ж.В. - 17 стр.

UptoLike

ВУЗ: 

СГАУ | Самара

Составители: 

Рубрика: 

17
Модернизация контрольно-оценочной системы не является самоце-
лью. Необходимо помнить о том, что контрольно-оценочная система вы-
полняет обслуживающую функцию по отношению к содержанию и орга-
низации образовательного процесса. Она не имеет самостоятельных целей.
В каждом образовательном учреждении целесообразно, творчески
переработав накопленный опыт по оцениванию образовательных резуль-
татов, разработать целостную
систему оценивания, соответствующую ти-
пу учреждения, реализуемым образовательным программам и учитываю-
щую современные тенденции развития практики оценивания достижений
учащихся:
Приоритет письменной формы оценки знаний над устной.
Суммирование результатов текущего /рубежного/ контроля и экзаме-
национного контроля в итоговой оценке.
Использование индивидуального рейтинга как одного из показателей
успехов в обучении. Использование компьютерного тестирования
как
вспомогательного средства.
Использование многобалльных шкал оценивания наряду с сохранени-
ем классической 5-балльной шкалы в качестве основы.
Создаваемая система оценки должна иметь банк оценочных материа-
лов, по крайней мере, для пяти ступеней внутришкольного контроля: на
входе в начальную школу, на входе в основную школу, на рубеже 11-12
лет (середина основой школы),
при завершении основой школы, при за-
вершении старшей школы. Для каждой ступени следует подготовить оце-
ночные материалы, позволяющие оценить уровень сформированности
ключевых компетенций, характерных для данного возрастного интервала.
На первой ступени образования (начальная школа) особенно важно
оценивать динамику интеллектуального и психофизиологического разви-
тия ребенка. При этом существенна мотивационная составляющая образо-
вания
. Ребенок хочет учиться, хочет ходить в школу – вот что, на деле,
важно в первую очередь.
На второй ступени образования (основная школа). Переход в основ-
ной школе на самоконтроль и самооценку требует наличия у учащихся оп-
ределенных умений контрольно-оценочной деятельности. Такими умения-
ми учащиеся могут изначально не обладать. В связи
с этим необходимо
предусмотреть целенаправленную работу по формированию у детей прие-
мов и способов самоконтроля и самооценки.
Пятый – шестой классы – время адаптации ребенка к принципиаль-
но иной социальной среде, освоения новых видов деятельности, в том чис-
ле и интеллектуальных, нового социального пространства. На этом этапе
желательно обеспечить:
Целенаправленное обучение групповым методам
работы (прежде все-
го в малых группах);

Страницы