Современные педагогические технологии. Пыжикова Ж.В. - 18 стр.

UptoLike

ВУЗ: 

СГАУ | Самара

Составители: 

Рубрика: 

18
Формирование у ребенка представления о том, что «я уже умею», по-
нимания того, чему «мне нужно научиться» как в плане предметных, так и
надпредметных компетентностей;
Выработку ребенком способов удержания ближних целей, отслежива-
ния результатов своей учебной деятельности;
Овладение учащимися наиболее простыми способами самооценки,
сопоставления своих достижений с достижениями одноклассников;
Предоставление
ученикам возможности попробовать себя в самых
различных видах деятельности (проектной, исследовательской, конструк-
торской, художественной), в самых разнообразных областях, соединяя эти
пробы с последующей рефлексией (хотя бы на уровне: это мне понрави-
лось, а это не понравилось, и почему).
Шестой – седьмой классы – время проявления учениками повышен-
ной внешней активности, стремления войти в
контакт с возможно боль-
шим числом сверстников, время, когда дети начинают остро ощущать не-
обходимость интеллектуального обеспечения своей деятельности. В этот
период имеет смысл:
Вводить в образовательный процесс крупные игровые проекты, роле-
вые игры с большим количеством участников;
Учить ребенка находить свое место в общем деле, выдерживать до
конца свою
роль, удерживать конечную цель деятельности;
Начинать работу по овладению межпредметными (надпредметными)
компетентностями, такими как умение сравнивать, систематизировать, на-
ходить причинно-следственные связи, искать информацию и т.п.;
Начинать вырабатывать умение удерживать и выполнять долгосроч-
ные задания, планировать свое время и деятельность.
В это время возможна достаточно серьезная рефлексия по поводу сво
-
ей деятельности, позволяющая искать и находить причины неуспехов или
неудач, как индивидуальных, так и групповых. Большое образовательное и
психологическое значение начинает играть взаимооценка, мнение окру-
жающих не только о самом ребенке, но и о его деятельности.
Седьмой – восьмой классы – период наибольшей социальной актив-
ности в рамках основной школы. Дети активно
осваивают все ее простран-
ство, охотно работают в межвозрастных группах, интенсивно ищут свои
интересы и предпочтения. Они быстро меняют свои интересы, охотно при-
нимают все новое, но этот интерес, как правило, непрочен и быстро пере-
ключается. Они с удовольствием пробуют себя в различных формах ин-
теллектуальной деятельности, начиная осознавать значимость интеллекту
-
ального развития, в том числе и в межличностных отношениях. В это вре-
мя целесообразно:
Вводить в образовательный процесс организационно – деятельност-
ные игры, крупные проекты, имеющие ярко выраженную социальную на-
правленность;

Страницы