Современные педагогические технологии. Пыжикова Ж.В. - 25 стр.

UptoLike

ВУЗ: 

СГАУ | Самара

Составители: 

Рубрика: 

25
патрик, Э. Коллингс). Ведущая идея данной научной школы состояла в
том, чтобы выполняемая ребенком учебная деятельность строилась по
принципу «Все из жизни, все для жизни».
В 20-х гг. XX в. метод проектов привлек внимание советских педаго-
гов. Сторонники метода проектов в Советской России В.Н. Шульгин,
М.В. Крупенина, Б.В.
Игнатьев провозгласили его единственным средст-
вом преобразования школы учебы в школу жизни, с помощью которого
приобретение знаний осуществлялось на основе и в связи с трудом уча-
щихся. Содержания учебных проектов должны были составлять общест-
венно полезные дела подростков и детей, (например, проект «Поможем
нашему заводу-шефу выполнить промфинплан»). Между тем, однобокое
увлечение проектами в ущерб общему развитию личности привело к тому,
что уровень общеобразовательной подготовки резко снизился. Данный
факт послужил основанием для Постановления ЦК ВКП (б) 1931 года «О
начальной и средней школе», согласно которому метод проектов был осу-
жден, и в дальнейшем, к сожалению, в практике советской школы не при-
менялся.
Актуальность метода проектов в наши дни обусловливается прежде
всего необходимостью понимать смысл и предназначение своей работы,
самостоятельно ставить профессиональные цели и задачи, продумывать
способы их осуществления и многое другое, что входит в содержание про-
екта. Не случайно в базисный учебный план внесена новая строчка о про-
ектной деятельности, а один из
параметров нового качества образования –
способность проектировать.
Представим для начала некоторые подходы к организации современ-
ных учебных проектов.
В настоящее время метод проектов все чаще и чаще рассматривают
как систему обучения, при которой учащиеся приобретают знания и уме-
ния в процессе планирования и выполнения постепенно и последовательно
усложняющихся практических заданий – проектов.
Согласно данному подходу, сама программа школы может быть опре-
делена как ряд приобретаемых в ходе обучения элементов разного опыта,
связанных между собой таким образом, что сведения, полученные из одно-
го опыта, служат развитию и обогащению новым опытом. Таким свойст-
вом обладает деятельность, которая связана с окружающей ребенка реаль-
ностью и основывается
на актуальных детских интересах
Цели и особенности проектного обучения
Какими же могут быть конкретные цели проектного обучения? Ряд
исследователей под целями проектного обучения понимают следующее:

Страницы