Современные педагогические технологии. Пыжикова Ж.В. - 26 стр.

UptoLike

ВУЗ: 

СГАУ | Самара

Составители: 

Рубрика: 

26
- способствовать повышению личной уверенности у каждого участни-
ка проектного обучения, его самореализации и рефлексии. Указанное ста-
новится возможным:
- через проживание «ситуации успеха» (на уроке или вне урока) не на
словах, а в деле почувствовать себя значимым, нужным, успешным, спо-
собным преодолевать различные проблемные ситуации
- через осознание себя, своих возможностей
, своего вклада, а также
личностного роста в процессе выполнения проектного задания.
- развивать у учащихся осознание значимости коллективной работы
для получения результата, роли сотрудничества, совместной деятельности
в процессе выполнения творческих заданий; вдохновлять детей на разви-
тие коммуникабельности.
- развивать исследовательские умения (анализировать проблемную
ситуацию, выявлять проблемы, осуществлять отбор необходимой инфор-
мации
из литературы, проводить наблюдения практических ситуаций,
фиксировать и анализировать их результаты, строить гипотезы, осуществ-
лять их проверку, обобщать, делать выводы).
Указанные цели достигаются через особую организацию образова-
тельного пространства, влияющую на разные аспекты и стороны личности,
создавая условия для появления у нее мотива к самоизменению, личност-
ному росту, способности к реализации
собственной «Я-концепции» («Я
могу» – «Я хочу» – «Я нравлюсь» и т.д.), для освоения интеллектуальных
средств познания и исследования мира (процессов, явлений, событий,
свойств, законов и закономерностей, отношений и др.).
Метод проектов, являющийся одним из методов, рассматриваемых в
теории развивающего обучения (Выготский, Гальперин, Давыдов), заклю-
чается в решении учащимися изначально
не формализованной задачи. В
каждом проекте выделяются следующие основные этапы: постановка зада-
чи (согласно изучаемой предметной области – математика, физика, психо-
логия и т.п.), моделирование (объективные законы предметной области и
использование математического аппарата), вычислительный эксперимент
(синтез алгоритма, его оптимизация, выбор языковой конструкции, напи-
сание программы, запуск и отладка программы или
использование специа-
лизированного интегрированного программного продукта), анализ полу-
ченных результатов (согласно изучаемой предметной области). Анализи-
руя структуру работы над проектом становится очевидной необходимость
изучения современных технологий обработки информации и овладение
навыками работы с вычислительной техникой. Кроме того, необходимость
компьютерной обработки связывает различные предметные области.

Страницы