Современные педагогические технологии. Пыжикова Ж.В. - 28 стр.

UptoLike

ВУЗ: 

СГАУ | Самара

Составители: 

Рубрика: 

28
- Характер координации проекта: непосредственный (жесткий, гиб-
кий), скрытый (неявный, имитирующий участника проекта, характерно для
телекоммуникационных проектов).
- Характер контактов (среди участников одной школы, класса, города,
региона, страны, разных стран мира).
- Количество участников проекта.
- Продолжительность проекта.
Реализация метода проектов и исследовательского метода на практике
ведет к изменению позиции учителя. Из
носителя готовых знаний он пре-
вращается в организатора познавательной, исследовательской деятельно-
сти своих учеников. Изменяется и психологический климат в классе, так
как учителю приходится переориентировать свою учебно-воспитательную
работу и работу учащихся на разнообразные виды самостоятельной дея-
тельности учащихся, на приоритет деятельности исследовательского, по-
искового, творческого характера.
Отдельно следует сказать о
необходимости организации внешней
оценки проектов, поскольку только таким образом можно отслеживать их
эффективность, сбои, необходимость своевременной коррекции. Характер
этой оценки в большой степени зависит как от типа проекта, так и от темы
проекты (его содержания), условий проведения. Если это исследователь-
ский проект, то он с неизбежностью включает этапность проведения, при-
чем успех всего проекта во многом зависит от правильно организованной
работы на отдельных этапах.
Следует остановиться и на общих подходах к структурированию
проекта:
1- Начинать следует всегда с выбора темы проекта, его типа, количе-
ства участников.
2- Далее учителю необходимо продумать возможные варианты про-
блем, которые важно исследовать в рамках намеченной тематики
. Сами же
проблемы выдвигаются учащимися с подачи учителя (наводящие вопросы,
ситуации, способствующие определению проблем, видеоряд с той же це-
лью, т.д.). Здесь уместна «мозговая атака» с последующим коллективным
обсуждением.
3- Распределение задач по группам, обсуждение возможных методов
исследования, поиска информации, творческих решений.
4- Самостоятельная работа участников проекта по своим индивиду-
альным или групповым исследовательским, творческим задачам.
5- Промежуточные обсуждения полученных данных в группах (на
уроках или на занятиях в научном обществе, в групповой работе в библио-
теке, медиатеке, пр.).
6- Защита проектов, оппонирование.
7- Коллективное обсуждение, экспертиза, результаты внешней оцен-
ки, выводы.

Страницы