Современные педагогические технологии. Пыжикова Ж.В. - 35 стр.

UptoLike

ВУЗ: 

СГАУ | Самара

Составители: 

Рубрика: 

35
Насколько изучаемый материал необходим (незаменим) для формиро-
вания опорной базовой системы знаний, умений и навыков, обеспечения
преемственности в образовании, в том числе и с учетом введения про-
фильного обучения?
Возможна ли проверка освоения данного материала?
Доступен ли данный материал для большинства учащихся.
Анализ с этих позиций традиционного содержания образования по-
казывает, что уже сейчас существуют значительные резервы для его со-
кращения.
ПРОБЛЕМА УПРАВЛЕНИЯ КАЧЕСТВОМ ШКОЛЬНОГО
ОБРАЗОВАНИЯ
Качество образования – сущностная характеристика системы образо-
вания, отражающая ее процессуальный и результативный аспекты, обще-
ственное предназначение и социокультурный смысл:
Субъективное качество = личностная удовлетворенность
Объективное качество = социальная эффективность
В настоящий момент к перспективным направлениям работы по
управлению качеством образования можно отнести следующие:
1 Внедрение принципов и методов всеобщего управления качеством
в деятельность образовательных учреждений.
2 Освоение методов самооценки деятельности образовательных уч-
реждений.
3 Расширение участия образовательных учреждений в конкурсах на
премию по качеству.
4 Интеграция систем управления качеством образования на уровне
региона и страны.
Успешность функционирования современной школы
характеризуется
не только качеством образовательного процесса и подготовки выпускни-
ков, но и рядом других не менее важных показателей, среди которых фи-
нансовая устойчивость образовательного учреждения, материальное обес-
печение образовательного процесса, характеристики педагогической, ме-
тодической, научной составляющих и т. д.
Всеобщее управление качеством (TQM) задает ряд принципов, кото-
рые помогают объединить все виды
деятельности по формулировке целей
и задач, планированию, управлению и улучшению процессов организации.
В мировой и отечественной практике управления образовательными
учреждениями применяются различные подходы, основанные на принци-
пах всеобщего управления качеством. Прежде всего – это модель, осно-
ванная на требованиях стандартов ИСО 9000:2000 – наиболее распростра-
ненный и наиболее универсальный подход, пригодный для организаций
любого типа, в том числе и для образовательных учреждений. Другая мо-

Страницы