Современные педагогические технологии. Пыжикова Ж.В. - 8 стр.

UptoLike

ВУЗ: 

СГАУ | Самара

Составители: 

Рубрика: 

8
итоге данного анализа можно сделать вывод о том, что в этих словах есть
общее значение предметности.
Что же представляет собой эта предметность? Предметность обозна-
чает способность существительного присоединять названия признаков.
Существительное – это все то, к чему можно присоединить прилагатель-
ное. Вот его операционный признак. Существительное обладает значения-
ми рода, числа
и падежа, за которые прилагательное может «цепляться».
Такое понятие для ребенка принципиально новое, т.к. оно раскрывает
действительно новые свойства слов, которые позволяют им объединяться в
потоки речи. Давая представление о синтаксических единицах языка, дан-
ное понятие предоставляет возможность исследования сочетательных
свойств существительных, и легко подводит ребенка к выявлению функ-
ции
существительного в речи. Эта функция фиксируется уже как понятие
члена предложения.
Таким образом, общие представления, которые получают дети в тра-
диционной школе, и научные понятия имеют разное происхождение. Об-
щие представления опираются на эмпирический опыт, подчиняя его фор-
мально-логическим рассудочным правилам. Каждое освоенное ребенком
умение, как в бусах, нанизывается
одно на другое и при первом же столк-
новении с учебной задачей рассыпается. В конечном итоге вся орфогра-
фия, например, оказывается для ребенка колоссальным количеством пра-
вил и исключения из них. Столь труднообозримая вещь приводит в уныние
не только ученика, но и учителя. Поэтому никакого развития не происхо-
дит. Ребенок остается
в тех же самых рамках, в которых был раньше.
Действия ребенка, включенного в систему развивающего обучения,
совершенно иные. При первом же столкновении с орфографической про-
блемой выясняется принцип построения орфографического действия, ко-
торый позволяет проверить и безударную гласную, и сомнительную со-
гласную в корне, гласные в приставке, суффиксе и т.
д. Оказывается, это
одно и то же умение, по-разному выступающее в каждом отдельном слу-
чае. А так называемые исключения могут и должны быть соотнесены с
этим общим принципом. Вся орфография представляется целостной сис-
темой. Это значительно упрощает усвоение.
То же – в математике. Ребенок приступает к ее изучению, опираясь на
эмпирически
-интуитивное представление о числе как о некоем множестве
отдельностей, и единственная операция с числом, которая для него суще-
ствует, – это счет. Остальные же операции оказываются чисто формаль-
ными. Ребенку очень трудно представить себе способ умножения (в нашей
школе он объявляется сокращенным сложением), еще труднее – деление
(его никак не назовешь сокращенным
вычитанием). При таком представ-
лении весьма сложен и переход к дробям.
Научные знания упираются в ограниченность эмпирических пред-
ставлений. Для того, чтобы ребенок понял действительную природу числа

Страницы