Категориально-системная методология в подготовке ученых. Разумов В.И. - 129 стр.

      КР можно строить, как было указано выше, двумя способа-             1. Если исходить из дефиниции Понимания как процесса,
ми.                                                                 связующего определенные области Бытия и Знания, то вполне
       В первом случае фиксируется некий ЦЭ, выявляются две его     уместно выделять в нем устойчивые структуры, с помощью кото-
противоположности (СЭ), за каждой из них находятся ДЭ, уста-        рых обеспечивается прямая и обратная трансляция информации
навливаются ТР и находится Н. Здесь Н – это: а) то, что выступает   между этими областями. Роль одной из структур такого рода игра-
источником возмущений для рассматриваемой системы; б) про-          ет КР.
блема, решение которой средствами данного КР не возможно. Н               2. Известно, что усвоение и понимание информации связано
связана через свои тенденции (ТН) со всеми элементами КР, кроме     со степенью ее разнообразия. Дополняя любой текст рисунками,
ДЭ. ТН указывают, каким образом Н проявляется в каждом из           схемами, мы существенно повышаем разнообразие усвояемого
элементов и в то же время, какой ресурс, необходимый для ее ре-     материала. Наряду с левым полушарием в восприятие материала
шения, содержится в каждом из них.                                  непосредственно включается правое полушарие, и между обоими
       Во втором случае первоначально выделяется Н (если иссле-     полушариями начинает идти диалог45.
дование начинается с формулирования проблемы). Н здесь можно              3. При построении КР на базе некоторого текста, выделении
ассоциировать с прообразом становящейся системы, а также с          из него категорий и установлении связей между ними происходит
проблемой, которая будет решаться в данном КР. Дальше опреде-       процедура уплотнения знания, так что в результате КР оказывает-
ляются два ДЭ, каждый из них фиксирует начальный и конечный         ся наглядным резюме текста.
пункты в становлении объекта относительно исходного прообраза.
Затем выделяются ТР и выстраивается последовательность эле-                        5.9. Пример использования КРН
ментов, отображающая этапы интересующего нас развития. К ка-                      в роли понимающей конструкции
ждому из этих элементов, включая ЦЭ, проводятся ТН. Они игра-             Перейдем к иллюстрации высказанных соображений. Возь-
ют роль (организующего/стохастизирующего) факторов развития         мем за основу режим (2) и покажем возможности КРН в обеспече-
(рис. 4.3–4.7).                                                     нии понимания концепции свободы С.Н. Булгакова [37, с. 170–
                                                                    184]. На этом материале выявим несколько категорий и построим
         5.8. МКР в подготовке процессов понимания
                                                                    схему КР, с помощью которой можно осуществить процедуру по-
      Дополнительно к данной выше интерпретации КР добавим,         нимания текста как процесс присвоения смысла всем элементам
что КР есть функция перехода от некоторой проблемы (Знание),        очерченного содержания (выделенного фрагмента текста). КС
выраженной категорией ”неопределенность”, к одному из воз-          здесь – самостоятельные умозрительные конструкции. Они имеют
можных сценариев развития (Бытие), где она может разрешаться.       свою онтологию – организационные процессы, упорядочивающие
Было показано, что оба типа рассуждений можно онтологизиро-         движение знания.
вать, если привлечь для этого образ маятника, действующего в              В развитии своей концепции свободы С.Н. Булгаков приво-
двух режимах: (1) детерминистическом, когда маятник совершает       дит следующие высказывания. Свобода достигается человеком в
движения, притягиваясь к ТУР; (2) вероятностном – здесь грузик      пространстве, ограниченном, с одной стороны, природой, где дей-
маятника в начале опыта приводится в ТНР, например, строго вер-     ствует механическая причинность, с другой стороны – Богом, с
тикально относительно места крепления.
      В целях объяснения значения МКР в осуществлении пони-              45
                                                                           Заметим, что изучение межполушарных асимметрий даже веду-
мания приведем следующие аргументы.                                 щими специалистами в этой области [35] распространяется также на
                                                                    проблемы познания [36].
                               257                                                                258