ВУЗ:
Составители:
Рубрика:
273
ля, как эффективнее воспользоваться всей представленной в рабо-
те информацией или ее частями.
В разделе 1 дана пропедевтика МПНИ и КСМ с выходом на
методологию научных исследований. Важное место здесь занима-
ет конструктивное обращение методологии и науковедения к
включению в свое развитие мировоззренческой тематики. Это де-
лается с помощью систематизации важнейших отраслей
совре-
менной культуры: искусства, науки, повседневности, религии,
техники – в символе “пентаграмма” и блок-схеме гомеостата.
Принципиальное значение для понимания сути МПНИ и всей
дальнейшей работы имеет блок-схема ПНИ (рис. 1.6). С ее помо-
щью этапы подготовки научного исследования непосредственно
включаются в познавательный процесс, а обязательными компо-
нентами всякой специализированной работы
становятся Фл, об-
щенаучное знание, математика.
Раздел 2 посвящен теме качества и построения КМ на кате-
гориально-системном и информационном уровнях. Логика разви-
тия раздела строится как демонстрация работы блок-схемы ПНИ
(рис. 1.6). Это позволило построить философскую теорию качест-
ва от онтологии и Мф данной категории до описания методологии
и методик
построения информационных моделей качества. Разви-
то положение об активном качестве как строящемся на триаде
взаимодействующих категорий: ОК, Пк, ИК. На этой базе по-
строены модели ПСЦ, КИП, РИК, показаны способы их взаимной
конвертации. С помощью модели ПСЦ сконструирована когни-
тивная схема жизненного цикла объекта. Идеи, заложенные в
ПСЦ, дополняются и конкретизируются
при развертывании ин-
формационно-критериального подхода, реализованного в формате
РИК и примененного к решению разнообразных задач, позволяя
получать в том числе классификационные фрагменты для изучае-
мого материала.
Раздел 3, продолжая логику развития и прикладного приме-
нения философской теории активного качества, посвящен теме
противоречия. Построена КС противоречия и показано ее развитие
до
процедур КМ’. Она развита до уровня его интерпретации как
фактора, распределенного на множестве элементов системы, от
которого зависит ее образование, организация, функционирова-
274
ние, устойчивость к проникающим помехам. В качестве варианта
реализации КС противоречия проанализирован символ “восемь
триграмм”. На его основе построена методологическая схема реа-
лизации активности объекта в неоднородной среде. Дана новая
интерпретация сочетания эволюционного и революционных изме-
нений в динамике качества и построена модель ДСК, обладающая
когнитивным потенциалом. Приведена трактовка противоречия
для
символа “свастика”, цикла у син и его выражения в символе
“пентаграмма”. Здесь описаны методология и методика взаимной
конверсии знаний, представленные в свастике, пентаграмме и
блок-схеме гомеостата. В качестве примера приводится вариант
применения системно проинтерпретированного символа “восемь
триграмм” к решению задач генерации программ стратегического
развития города.
Раздел 4 посвящен работе с
группами категорий, комбина-
ции которых позволяют в первую очередь отслеживать состояние,
динамику исследовательской ситуации. Это применяется прежде
всего для выбора, формулирования проблем и построения КС как
основы их осмысливания и разрешения. Такая работа с группами
категорий получает развитие в МКР. МКР развит в двух основных
ракурсах, один из которых (КРЦЭ)
тяготеет к традициям класси-
ческой науки представлять объекты и ситуации в традициях де-
терминистских описаний, второй (КРН) – ориентируется на новые
научные направления, учитывающие вероятностную динамику
развития событий. Кроме этого, МКР применяется как когнитив-
ная основа для построения логической теории определения кате-
горий; МКР представлен инструментом, обеспечивающим проце-
дуры понимания в субъект
-объектном взаимодействии. Показано,
каким образом МКР может быть формализован в форму ДКМКР и
применен в анализе вопросов труда и стоимости товара в эконо-
мической теории К. Маркса.
4. Рекомендации для эффективного освоения
материалов работы
Настоящая работа содержит много новых материалов, что,
разумеется, затрудняет их восприятие. Поэтому обратим внимание
читателя на несколько обстоятельств.
ля, как эффективнее воспользоваться всей представленной в рабо- ние, устойчивость к проникающим помехам. В качестве варианта
те информацией или ее частями. реализации КС противоречия проанализирован символ “восемь
В разделе 1 дана пропедевтика МПНИ и КСМ с выходом на триграмм”. На его основе построена методологическая схема реа-
методологию научных исследований. Важное место здесь занима- лизации активности объекта в неоднородной среде. Дана новая
ет конструктивное обращение методологии и науковедения к интерпретация сочетания эволюционного и революционных изме-
включению в свое развитие мировоззренческой тематики. Это де- нений в динамике качества и построена модель ДСК, обладающая
лается с помощью систематизации важнейших отраслей совре- когнитивным потенциалом. Приведена трактовка противоречия
менной культуры: искусства, науки, повседневности, религии, для символа “свастика”, цикла у син и его выражения в символе
техники – в символе “пентаграмма” и блок-схеме гомеостата. “пентаграмма”. Здесь описаны методология и методика взаимной
Принципиальное значение для понимания сути МПНИ и всей конверсии знаний, представленные в свастике, пентаграмме и
дальнейшей работы имеет блок-схема ПНИ (рис. 1.6). С ее помо- блок-схеме гомеостата. В качестве примера приводится вариант
щью этапы подготовки научного исследования непосредственно применения системно проинтерпретированного символа “восемь
включаются в познавательный процесс, а обязательными компо- триграмм” к решению задач генерации программ стратегического
нентами всякой специализированной работы становятся Фл, об- развития города.
щенаучное знание, математика. Раздел 4 посвящен работе с группами категорий, комбина-
Раздел 2 посвящен теме качества и построения КМ на кате- ции которых позволяют в первую очередь отслеживать состояние,
гориально-системном и информационном уровнях. Логика разви- динамику исследовательской ситуации. Это применяется прежде
тия раздела строится как демонстрация работы блок-схемы ПНИ всего для выбора, формулирования проблем и построения КС как
(рис. 1.6). Это позволило построить философскую теорию качест- основы их осмысливания и разрешения. Такая работа с группами
ва от онтологии и Мф данной категории до описания методологии категорий получает развитие в МКР. МКР развит в двух основных
и методик построения информационных моделей качества. Разви- ракурсах, один из которых (КРЦЭ) тяготеет к традициям класси-
то положение об активном качестве как строящемся на триаде ческой науки представлять объекты и ситуации в традициях де-
взаимодействующих категорий: ОК, Пк, ИК. На этой базе по- терминистских описаний, второй (КРН) – ориентируется на новые
строены модели ПСЦ, КИП, РИК, показаны способы их взаимной научные направления, учитывающие вероятностную динамику
конвертации. С помощью модели ПСЦ сконструирована когни- развития событий. Кроме этого, МКР применяется как когнитив-
тивная схема жизненного цикла объекта. Идеи, заложенные в ная основа для построения логической теории определения кате-
ПСЦ, дополняются и конкретизируются при развертывании ин- горий; МКР представлен инструментом, обеспечивающим проце-
формационно-критериального подхода, реализованного в формате дуры понимания в субъект-объектном взаимодействии. Показано,
РИК и примененного к решению разнообразных задач, позволяя каким образом МКР может быть формализован в форму ДКМКР и
получать в том числе классификационные фрагменты для изучае- применен в анализе вопросов труда и стоимости товара в эконо-
мого материала. мической теории К. Маркса.
Раздел 3, продолжая логику развития и прикладного приме-
нения философской теории активного качества, посвящен теме 4. Рекомендации для эффективного освоения
противоречия. Построена КС противоречия и показано ее развитие материалов работы
до процедур КМ’. Она развита до уровня его интерпретации как
фактора, распределенного на множестве элементов системы, от Настоящая работа содержит много новых материалов, что,
которого зависит ее образование, организация, функционирова- разумеется, затрудняет их восприятие. Поэтому обратим внимание
читателя на несколько обстоятельств.
273 274
