Категориально-системная методология в подготовке ученых. Разумов В.И. - 16 стр.

UptoLike

Составители: 

Рубрика: 

31
1.1. Подготовка научного исследования
как область когнитивных интересов
Постановка исследовательских задачпроцесс во многих
чертах схожий для естествоиспытателя, представителя технозна-
ния, гуманитария, но специалисты, тратя на него зачастую много
времени и сил, выносят такую работу заскобки”, относятся к ней
как ко вненаучной. В итоге подготовка научного исследования
(ПНИ) в
каждом конкретном случаепочти полностью индивиду-
альный опыт субъекта познания. Очевидно, в развитии науки к
настоящему времени существенно ослаблен раздел, в котором ре-
шаются следующие кардинальные вопросы, относящиеся ко вся-
кому конкретному исследованию: встраивание и согласование
данной работы в универсум человеческих знаний; согласование в
исследовании теории, эксперимента, общих (категориальных) по-
ложений
, практики, историзма; объединение конкретных познава-
тельных действий с подготавливающими и поддерживающими их
(на рефлексивном уровне) познавательными процедурами в об-
щую когнитивную схему. Ответ на вышеперечисленные вопросы
требует серьезного изучения ПНИ.
1.2. Постановка проблемы и постулаты ПНИ
ПНИ является крайне важной областью деятельности учено-
го, однако до сих пор она рассматривается как нечто лежащее за
пределами научного познания, а поэтому осваивается преимуще-
ственно психологией, Фл или смежными с ними дисциплинами.
Проработка ПНИ на серьезном когнитивном уровне отсутствует.
В результате отдельные научные исследования
оказываются ли-
шенными общей онтологической базы, продолжается все большая
дифференциация наук. В современной науке слабо разработаны
такие разделы, как методология и методика выбора и формулиро-
вания проблем, постановки исследовательских задач, проектиро-
вания и планирования многодисциплинарных научно-практичес-
ких исследований. Остается открытым вопрос о том, что означает
подготовка специалиста к научной деятельности
, является ли это
только углубленным изучением избранного научного направле-
ния, повышением уровня общенаучной и культурологической
32
подготовки либо же ПНИ имеет специфическое содержание и ког-
нитивный инструментарий, что требует особого освоения.
В настоящей работе постулируем: ПНИ есть необходимый
раздел познавательной деятельности, отличающийся рядом осо-
бенностей: наличием специфической структурно-функциональной
определенности; оснащенностью особым когнитивным инстру-
ментарием; непосредственной включенностью в познавательный
процесс, который только при таком дополнении обретает целост
-
ность; когнитологическим сопровождением до конца всякого кон-
кретного тематического исследования; способностью объединить
знания в МИ и проект.
1.3. Представление ПНИ как движения к синтезу знаний
ПНИ строится как результат синтеза знаний общего харак-
тера, но как когнитивный инструмент ПНИ должна выполнять
функцию синтеза специальных знаний по изучению конкретного
объекта. Следовательно, разработка программы ПНИ должна
иметь фундамент, включающий в себя как минимум не только
разделы естествознания и технознания, но
и компоненты гумани-
тарных дисциплин. Универсальным же основанием всякой ПНИ
следует считать комплекс, образованный пентадой компонентов:
наука (в единстве естественных, технических и гуманитарных
дисциплин), искусство, религия, повседневность, техника
4
. При
осмысливании проекта организации научных работ на базе такого
комплекса может быть достигнуто как наиболее рациональное
применение всего объема человеческих знаний, так и ответствен-
ное их использование в разных областях жизнедеятельности. Уча-
стие указанных компонентов в подготовке ПНИ поясним с помо-
щью схемы (рис. 1.1).
4
Обращение к указанным категориям позволяет решать проблему
подключения личностного потенциала ученого к решению научных за-
дач на эпистемологическом уровне. Также в истории интеллектуальной
культуры в разное время каждый из указанных комплексов когда-то иг-
рал ведущую роль, начиная с вопросов предпочтения познавательных
проблем определенной тематики остальным.
           1.1. Подготовка научного исследования                   подготовки либо же ПНИ имеет специфическое содержание и ког-
             как область когнитивных интересов                     нитивный инструментарий, что требует особого освоения.
                                                                         В настоящей работе постулируем: ПНИ есть необходимый
      Постановка исследовательских задач – процесс во многих
                                                                   раздел познавательной деятельности, отличающийся рядом осо-
чертах схожий для естествоиспытателя, представителя технозна-
                                                                   бенностей: наличием специфической структурно-функциональной
ния, гуманитария, но специалисты, тратя на него зачастую много
                                                                   определенности; оснащенностью особым когнитивным инстру-
времени и сил, выносят такую работу за “скобки”, относятся к ней
                                                                   ментарием; непосредственной включенностью в познавательный
как ко вненаучной. В итоге подготовка научного исследования
                                                                   процесс, который только при таком дополнении обретает целост-
(ПНИ) в каждом конкретном случае – почти полностью индивиду-
                                                                   ность; когнитологическим сопровождением до конца всякого кон-
альный опыт субъекта познания. Очевидно, в развитии науки к
                                                                   кретного тематического исследования; способностью объединить
настоящему времени существенно ослаблен раздел, в котором ре-
                                                                   знания в МИ и проект.
шаются следующие кардинальные вопросы, относящиеся ко вся-
кому конкретному исследованию: встраивание и согласование
                                                                      1.3. Представление ПНИ как движения к синтезу знаний
данной работы в универсум человеческих знаний; согласование в
исследовании теории, эксперимента, общих (категориальных) по-             ПНИ строится как результат синтеза знаний общего харак-
ложений, практики, историзма; объединение конкретных познава-      тера, но как когнитивный инструмент ПНИ должна выполнять
тельных действий с подготавливающими и поддерживающими их          функцию синтеза специальных знаний по изучению конкретного
(на рефлексивном уровне) познавательными процедурами в об-         объекта. Следовательно, разработка программы ПНИ должна
щую когнитивную схему. Ответ на вышеперечисленные вопросы          иметь фундамент, включающий в себя как минимум не только
требует серьезного изучения ПНИ.                                   разделы естествознания и технознания, но и компоненты гумани-
                                                                   тарных дисциплин. Универсальным же основанием всякой ПНИ
         1.2. Постановка проблемы и постулаты ПНИ                  следует считать комплекс, образованный пентадой компонентов:
      ПНИ является крайне важной областью деятельности учено-      наука (в единстве естественных, технических и гуманитарных
го, однако до сих пор она рассматривается как нечто лежащее за     дисциплин), искусство, религия, повседневность, техника4. При
пределами научного познания, а поэтому осваивается преимуще-       осмысливании проекта организации научных работ на базе такого
ственно психологией, Фл или смежными с ними дисциплинами.          комплекса может быть достигнуто как наиболее рациональное
Проработка ПНИ на серьезном когнитивном уровне отсутствует.        применение всего объема человеческих знаний, так и ответствен-
В результате отдельные научные исследования оказываются ли-        ное их использование в разных областях жизнедеятельности. Уча-
шенными общей онтологической базы, продолжается все большая        стие указанных компонентов в подготовке ПНИ поясним с помо-
дифференциация наук. В современной науке слабо разработаны         щью схемы (рис. 1.1).
такие разделы, как методология и методика выбора и формулиро-
вания проблем, постановки исследовательских задач, проектиро-
вания и планирования многодисциплинарных научно-практичес-               4
                                                                           Обращение к указанным категориям позволяет решать проблему
ких исследований. Остается открытым вопрос о том, что означает     подключения личностного потенциала ученого к решению научных за-
подготовка специалиста к научной деятельности, является ли это     дач на эпистемологическом уровне. Также в истории интеллектуальной
только углубленным изучением избранного научного направле-         культуры в разное время каждый из указанных комплексов когда-то иг-
ния, повышением уровня общенаучной и культурологической            рал ведущую роль, начиная с вопросов предпочтения познавательных
                                                                   проблем определенной тематики остальным.
                               31                                                                  32