Самостоятельная работа студентов по физике. Ригер Е.Р - 13 стр.

UptoLike

ВУЗ: 

УлГТУ | Ульяновск

Составители: 

Рубрика: 

15
Несмотря на различие в видах задач, их решение можно проводить по
следующему общему плану (некоторые пункты плана могут выпадать в
некоторых конкретных случаях), который надо продиктовать студентам:
1. прочесть внимательно условие задачи;
2. посмотреть, все ли термины в условиях задачи известны и понятны
(если что-то неясно, следует обратиться к учебнику, просмотреть решения
предыдущих задач, посоветоваться с преподавателем);
3. записать в сокращенном виде условие задачи (когда введены
стандартные обозначения, легче вспоминать формулы, связывающие
соответствующие величины, чётче видно, какие характеристики заданы, все ли
они выражены в одной системе единиц и т.д.);
4. сделать чертёж, если это необходимо (делая чертёж, нужно стараться
представить ситуацию в наиболее общем виде, например, если решается задача
о колебании маятника, его следует изобразить не в положении равновесия, а
отклонённым);
5. произвести анализ задачи, вскрыть её физический смысл (нужно чётко
понимать, в чем будет заключаться решение задачи; так, если требуется найти
траекторию движения точки, то ответом должна служить запись уравнений
кривой, описывающей эту траекторию; на вопрос, будет ли траектория
замкнутой линией, следует ответить «да» или «нет» и объяснить, почему
выбран такой ответ);
6. установить, какие физические законы и соотношения могут быть
использованы при решении данной задачи;
7. составить уравнения, связывающие физические величины, которые
характеризуют рассматриваемые явления с количественной стороны;
8. решить эти уравнения относительно неизвестных величин, получить
ответ в общем виде. Прежде чем переходить к численным значениям, полезно
провести анализ этого решения: он поможет вскрыть такие свойства
рассматриваемого явления, которые не видны в численном ответе;
9. перевести количественные величины в общепринятую систему единиц
(СИ), найти численный результат;
10. проанализировать полученный ответ, выяснить как изменяется
искомая величина при изменении других величин, функцией которых она
является, исследовать предельные случаи.
Приведённая последовательность действий при решении задач
усваивается студентами, как правило, в ходе занятий, когда они на практике
убеждаются в её целесообразности. Поэтому в конце занятия полезно подвести
итог, сформулировать найденный алгоритм рассуждений. Заметим, впрочем,
что не всегда может быть предложен алгоритм решения задачи.
При анализе задач на аудиторных занятиях полезно возвращаться к
плану. Отклонение от него в большинстве случаев не позволяет студенту
решить задачу. Тогда нужно напомнить ему, какой этап пропущен и указать,
что именно это и послужило причиной неудачи.

Страницы