Зоопсихология психология и сравнительная психология. Рожкова А.П. - 52 стр.

   Такое научение можно разделить на облигатное научение и
факультативное.
   Облигатное научение укладывается в рамки видового стереотипа.
Примером такого научения может служить приобретение молодыми особями
вида жизненно необходимых действий поведенческого репертуара этого вида.
   Факультативное научение в простейших формах представлено на основе
облигатного стимулирования. Примером этого может служить имитирование
обезьянами действий человека, если они содержатся в домашних условиях.
    Существенно и то, что изменения охватывают как эффекторную, так и
 сенсорную сферу.
    В эффекторной сфере примером научения могут являться как
рекомбинации врожденных двигательных элементов, так и вновь
приобретенные. У высших животных приобретенные движения эффекторов
играют большую роль в процессе познавательной деятельности,
интеллектуальной сфере функционирования.
    Модификация поведения в сенсорной сфере значительно расширяют
возможности ориентации животного, вследствие приобретения новых групп
сигналов из внешнего мира. Таким примером является случай когда сигнал,
биологически не важный для животного, в результате личного опыта в
сочетании с биологически важным, приобретает ту же степень важности.

   Когнитивное научение. Здесь речь идет не просто об ассоциативной
связи между какими – то двумя ситуациями или между ситуацией и ответом
организма, а об оценке данной ситуации с учетом прошлого опыта и
возможных ее последствий. В результате этой оценки принимается наиболее
подходящее решение. К такому типу научения можно отнести латентное
научение, инсайт.

    Латентное научение
    В организм все время поступает поток сигналов от окружающей среды,
на которые он должен реагировать. Некоторые из этих сигналов ясно
осознаются, другие воспринимаются менее четко, а третьи, вероятно, вообще
не доходят до сознания, хотя и сохраняются в памяти на уровне низших
нервных центров. Согласно представлениям Толмена все эти сигналы
обрабатываются и преобразуются мозгом. При этом в мозгу создаются своего
рода карты окружающей среды, или когнитивные карты, с помощью которых
организм определяет, какие реакции будут наиболее адекватными в какой –
либо новой ситуации или при внезапном изменении привычных
обстоятельств.
    Толмен пришел к этому выводу, когда установил, что обучение крыс в
лабиринте не происходит чисто механически, как считали в те времена
бихевиористы. Если бы речь шла о простом механическом усвоении, то в
случае перекрытия обычного пути в лабиринте или изменения каких – то
условий крысе пришлось отыскивать новый маршрут, ведущий к цели.
Толмен же, напротив, обнаружил, что если крыса уже научилась находить
                                                                       52