Современные проблемы педагогической и юридической антропологии. Ронжина Н.В. - 28 стр.

       Европейские высшие учебные заведения вновь подтверждают свою
поддержку принципов Болонской декларации и свои обязательства по созданию к
концу десятилетия Зоны европейского высшего образования.
      Образование как ответственность перед обществом.
      Зона европейского высшего образования должна строиться на европейских
традициях ответственности образования перед обществом; на широком и
открытом доступе как к достепенному, так и послестепенному обучению; на
образовании для развития личности и обучении в течение всей жизни.
    Система высшего образования РФ ХХI века ориентировала на соответствие
мировым стандартам высшего образования — это требования, заявленные в
Лиссабонской, Сорбонской, Болонской декларациях о строительстве архитектуры
высшего образования в системе европейских стран.
    Хотя еще до Болонского процесса, в начале 90-х годов в ряде вузов России
    -была введена в экспериментальном порядке двухуровневая подготовка:
бакалавриат и магистратура;
    -такое явление, как приложение к диплому, также не является особо новым
для российской системы образования;
    -и третий момент: еще до вхождения России в Болонский процесс, в
приложениях к диплому начали указывать вместе с прослушанными курсами
общий объем трудоемкости дисциплин.
    Тем не менее, в результате обсуждений, широко развернутых на
конференциях и совещаниях, проведенных Министерством образования РФ в
2002-2003г.г., было принято решение о подготовке к развертыванию Болонского
процесса в России. Осенью 2003 г. Россия подписала Болонскую Декларацию и
вошла     в     зону    европейского
наднационального образования.
    В настоящее время существует
две доминирующих точки зрения по                                           ÐÎ ÑÑÈß
                                                              Â ÁÎ ËÎ Í ÑÊÎ Ì Ï ÐÎ ÖÅÑÑÅ
вступлению России в Болонский
процесс:
    1.    российское     образование-
лучшее в мире и его нужно сохранить
в      как       можно       большей
неприкосновенности;                                                                ÐÎ ÑÑÈÉÑÊÎ Å Î ÁÐÀÇÎ ÂÀÍ ÈÅ
    2. наше образование "архаично",         ÐÎ ÑÑÈÉÑÊÎ Å Î ÁÐÀÇÎ ÂÀÍ ÈÅ
                                                 – ËÓ×Ø ÅÅ Â Ì ÈÐÅ,
                                                                                   «Í Å ÑÎ Î ÒÂÅÑÒÂÓÅÒÍ Î ÂÎ Ì Ó
                                                                                      Î ÁËÈÊÓÎ ÁÙ ÅÅÑÒÂÀ»,
"не соответствует новому облику         ÅÃÎ Í ÀÄÎ ÑÎ ÕÐÀÍ ÈÒÜ Í ÅÈÇÌ ÅÍ Í Û Ì
                                                                                   ÅÃÎ Í ÀÄÎ ÐÅÔÎ ÐÌ ÈÐÎ ÂÀÒÜ


общества" и подлежит тотальному
реформированию.
    В частности, ректор МГУ В.А.Садовничий, выступая после Берлинской
конференции, отметил, что процессы глобализации несут в себе и определенные
опасности для национальной системы образования в России. Он высказал идею о
том, что одним из важнейших принципов российской образовательной
системы является ее фундаментальный характер, а также то, что в Российских
университетах никогда не стоял вопрос: нужна ли наука университету. И одна из
самых сильных сторон российской системы образования в том, что студенты с
                                                         28