Современные проблемы педагогической и юридической антропологии. Ронжина Н.В. - 29 стр.

младших курсов начинают заниматься наукой под руководством ученых. Они с
самого начала становятся частью научной школы и получают возможность
общаться с учеными разных поколений и возраста.
    Сторонники второй позиции считают, что вхождение в Болонский процесс
выгодно для России по многим параметрам: Россия будет полноправно
участвовать в создании транснациональной общеевропейской системы
образования (не только принимать чужие решения к исполнению, но и активно
внедрять российские наработки, результаты которых должны будут найти
отражение в нормативных европейских документах). Российское образование
может стать более экспортируемым, чем в настоящее время.
    Действительно, стоит признать, что ряд столичных вузов России особо не
нуждается в реформировании, увеличении мобильности студентов и
преподавателей, поскольку выпускники МГИМО, "Бауманки", МГУ и некоторых
других, не испытывают недостатка в работодателях и непосредственном
трудоустройстве для своих выпускников. В Европе, справедливости ради, тоже
надо заметить, что такие элитарные вузы, как Кембридж, Парижский институт
политологических наук и некоторые другие отказались участвовать в этом
процессе. Это означает, что Европейский союз строит дерегламентированную
сферу образования для "обычных" людей, но остается нормальная сфера
образования для элиты. Поэтому можно согласиться с депутатом
Государственной Думы С.Митрофановым, когда он говорит, что надо изучать все
эти процессы в параллели с новыми правилами игры, определенными ВТО,
поскольку цель ВТО - превратить образование в рынок образовательных услуг.
Тогда и вопрос качества образования предстает в несколько ином срезе.
    Страны, подписавшие Болонскую Декларацию, должны выполнить ряд
условий:
    - с 2005г. начать бесплатно выдавать выпускникам вузов стран-участников
    процесса, европейские приложения единого образца и диплом бакалавра и
    магистра;
    - до 2010г. реформировать национальные системы образования в
    соответствии с требованиями Болонского процесса, а именно:
       • перевод системы высшего образования на трехуровневое образование:
          бакалавриат - магистратура –
          докторантура;                                     Ì Î ÄÓËÜÍ Àß
                                                              ÑÈÑÒÅÌ À

       • академические         кредиты                       Î ÁÓ× ÅÍ Èß



          ECTS как оценка качества
          высшего профессионального                         Ï ÀÐÀÌ ÅÒÐÛ
          образования;                        ÊÓÐÑÛ
                                           Ï Î ÂÛ ÁÎ ÐÓ
                                                             ÊÀ× ÅÑÒÂÀ
                                                          Î ÁÐÀÇÎ ÂÀÍ Èß
                                                                            ÄÈÑÒÀÍ ÖÈÎ Í Í Î Å
                                                                             Î ÁÐÀÇÎ ÂÀÍ ÈÅ

       • академическая мобильность                              ÂÏ Î



          студентов и преподавателей;
       • создание              единого                    ÀÊÀÄÅÌ È× ÅÑÊÈÅ
                                                             ÐÅÉÒÈÍ ÃÈ
          европейского                                      ÑÒÓÄÅÍ ÒÎ Â
                                                           È Ï ÅÄÀÃÎ ÃÎ Â
          исследовательского
          пространства.

                                      29