Современные проблемы педагогической и юридической антропологии. Ронжина Н.В. - 31 стр.

образования не новелла, тем не менее, преподаватели настроены пока весьма
скептически и настороженно встречают внедрение рейтинга как показателя
качества образования.
    Например, в МГИМО и ряде других вузов России широко внедряется в
настоящее время эта система. Использование академического рейтинга
направлено на решение таких задач, как:
    - повышение мотивации студентов к активной и равномерной учебной
       работе в течение всего семестра по усвоению фундаментальных основ
       профессиональных знаний и умений;
    - совершенствование планирования и организации учебного процесса
       посредством увеличения роли индивидуальных форм работы со
       студентами, упорядочения системы контроля знаний, умений и навыков
       студентов; выработке единых требований к оценке знаний;
    - предоставление преимущественного права при поступлении в
       магистратуру и аспирантуру;
    - назначение повышенных стипендий и т.д.
    Учитывая опыт ряда вузов страны, предполагается ввести в качестве важных
параметров оценки:
 - посещаемость занятий;
 - работа над самостоятельными заданиями;
 - уважительное, корректное общение с преподавателем;
 - прилежание, трудолюбие;
 - общая эрудиция;
 - активность на занятиях.
    Достоинством рейтинговой оценки, безусловно, является ее комплексный
подход в анализе всех видов деятельности студентов в вузе. Кроме этого, из
поколения в поколение передается некий психологический страх, стресс перед
экзаменом в его классической форме по билетам; а также бытует мнение, что
экзамен- это своего рода "лотерея". Постоянный, систематический набор
соответствующих баллов во время обучения добросовестному студенту дает шанс
получать образование в комфортных психологических условиях. Особый
разговор касается недобросовестных студентов. Но для этого контингента
безразлична форма приема отчетности, так как они обладают низким качеством
знаний, умений и навыков. Внедрять или не внедрять – вопрос сложный, требует
анализа и тщательной проработки критериев, как, например, в МГИМО.

         Подписанный в Берлине документ приближает то время, когда будет
принято решение о взаимном признании российских и европейских дипломов и
появится возможность экспортировать российское образование. Этот шаг придаст
мощный импульс российской высшей школе и будет способствовать повышению
качества образования в нашей стране и его конкурентоспособности в мире.
         Участие в Болонском процессе позволит увеличить мобильность
студентов и преподавателей, предоставляя возможность во время обучения
менять страну и университет для пополнения своих знаний. Российская высшая
школа выгодно отличается фундаментальным характером образовательных
                                       31