ВУЗ:
Составители:
Рубрика:
Характер учебных словарей, таким образом, определяется рядом отличительных
особенностей: 1) методической направленностью и строгой ориентацией на определенный
этап обучения; 2) специфическим отбором языкового материала, который должен
удовлетворять критерию учебно-методической целесообразности; 3) охватом всех циклов
речевого акта, обучением всем видам речевой деятельности.
Следовательно, составление учебных словарей не является механическим
сокращением «больших» словарей, оно требует соответствующего переосмысления всех
указанных лексикографических понятий.
Как уже говорилось, дидактический (обучающий) элемент присущ любому словарю,
особенно нормативному, но в специальных учебных словарях он наиболее обострен, т.к.
именно предписывающий, регламентирующий момент в нем преобладает над справочным.
Большое внимание во всех видах учебных словарей уделяется так называемой
педагогической речи словаря — т.е. лексикографическому высказыванию дидактической
направленности. Язык такого словаря имеет ту же природу, что и педагогическое
сообщение учителя или дидактический язык учебника.
По своей направленности учебные словари подразделяются на две группы: 1)
словари для носителей языка — в основном для детского и школьного возраста, т.е. для
осваивающих родной язык как учебную дисциплину, что не исключает учебных словарей
для учащихся вузов и т.п.; 2) словари для представителей других национальностей,
изучающих русский язык как неродной — преимущественно иностранцев. И те и другие
имеют много общего, но и свою специфику: в методике построения, метаязыке и т.п.
Одна из основных проблем каждого учебного словаря — формирование словника.
Словник такого словаря должен отразить наиболее употребительную и актуальную лексику
русского языка: в него, наряду со словами, образующими лексическое ядро языка,
включаются также слова, которые охватывают различные речевые ситуации, достаточные
для общения на различные темы и в любой обстановке, т.е. необходимый лексический
минимум.
Специфика учебного словаря проявляется и в семантизации (толковании)
лексических единиц. Оно должно быть простым, доступным, кратким и наглядным.
Существует несколько наиболее эффективных способов семантизации слов в учебных
целях: определение общих понятий через частные, конкретные, более простые (например:
время — год, месяц, час); разграничение семантически близких слов с помощью
характерного различительного признака (например: варить — готовить пищу на огне с
водой; жарить — готовить пищу на огне без воды); определение значений с помощью
рисунков, схем; определение через показ сочетаемости слова (скрытое определение) и т.п.
В учебном словаре необходим более планомерный и четкий показ парадигматики
слова (синонимов, антонимов, лексико-семантических и тематических групп). Поэтому так
актуальны в учебной лексикографии тематические (идеографические) словари.
Отличительные особенности в учебном словаре имеет и структура словарной статьи.
В ней должна быть более строгая унификация способов подачи лингвистической
информации о слове — грамматической, семантической, орфоэпической, стилистической и
т.п. Словарная статья учебного словаря должна содержать максимум информации о слове,
его формах, функционировании в речи, т.е. всего, что помогает учащемуся овладеть
навыками активного пользования русским языком.
Учебные словари для носителей языка (т. н. «школьные словари») несколько
отличаются во всех указанных направлениях от словарей для иностранцев, но принципы их
создания те же.
Таким образом, учебный словарь — это книга, содержащая упорядоченный по тому
или иному принципу перечень слов с языковой информацией, отвечающая методическим
требованиям, оформленная, как правило, в виде одного небольшого по формату тома и
обеспечивающая быстроту и легкость наведения справок. В учебном процессе используется
либо отдельно, либо в комплексе с другими учебными пособиями.
Характер учебных словарей, таким образом, определяется рядом отличительных особенностей: 1) методической направленностью и строгой ориентацией на определенный этап обучения; 2) специфическим отбором языкового материала, который должен удовлетворять критерию учебно-методической целесообразности; 3) охватом всех циклов речевого акта, обучением всем видам речевой деятельности. Следовательно, составление учебных словарей не является механическим сокращением «больших» словарей, оно требует соответствующего переосмысления всех указанных лексикографических понятий. Как уже говорилось, дидактический (обучающий) элемент присущ любому словарю, особенно нормативному, но в специальных учебных словарях он наиболее обострен, т.к. именно предписывающий, регламентирующий момент в нем преобладает над справочным. Большое внимание во всех видах учебных словарей уделяется так называемой педагогической речи словаря — т.е. лексикографическому высказыванию дидактической направленности. Язык такого словаря имеет ту же природу, что и педагогическое сообщение учителя или дидактический язык учебника. По своей направленности учебные словари подразделяются на две группы: 1) словари для носителей языка — в основном для детского и школьного возраста, т.е. для осваивающих родной язык как учебную дисциплину, что не исключает учебных словарей для учащихся вузов и т.п.; 2) словари для представителей других национальностей, изучающих русский язык как неродной — преимущественно иностранцев. И те и другие имеют много общего, но и свою специфику: в методике построения, метаязыке и т.п. Одна из основных проблем каждого учебного словаря — формирование словника. Словник такого словаря должен отразить наиболее употребительную и актуальную лексику русского языка: в него, наряду со словами, образующими лексическое ядро языка, включаются также слова, которые охватывают различные речевые ситуации, достаточные для общения на различные темы и в любой обстановке, т.е. необходимый лексический минимум. Специфика учебного словаря проявляется и в семантизации (толковании) лексических единиц. Оно должно быть простым, доступным, кратким и наглядным. Существует несколько наиболее эффективных способов семантизации слов в учебных целях: определение общих понятий через частные, конкретные, более простые (например: время — год, месяц, час); разграничение семантически близких слов с помощью характерного различительного признака (например: варить — готовить пищу на огне с водой; жарить — готовить пищу на огне без воды); определение значений с помощью рисунков, схем; определение через показ сочетаемости слова (скрытое определение) и т.п. В учебном словаре необходим более планомерный и четкий показ парадигматики слова (синонимов, антонимов, лексико-семантических и тематических групп). Поэтому так актуальны в учебной лексикографии тематические (идеографические) словари. Отличительные особенности в учебном словаре имеет и структура словарной статьи. В ней должна быть более строгая унификация способов подачи лингвистической информации о слове — грамматической, семантической, орфоэпической, стилистической и т.п. Словарная статья учебного словаря должна содержать максимум информации о слове, его формах, функционировании в речи, т.е. всего, что помогает учащемуся овладеть навыками активного пользования русским языком. Учебные словари для носителей языка (т. н. «школьные словари») несколько отличаются во всех указанных направлениях от словарей для иностранцев, но принципы их создания те же. Таким образом, учебный словарь — это книга, содержащая упорядоченный по тому или иному принципу перечень слов с языковой информацией, отвечающая методическим требованиям, оформленная, как правило, в виде одного небольшого по формату тома и обеспечивающая быстроту и легкость наведения справок. В учебном процессе используется либо отдельно, либо в комплексе с другими учебными пособиями.
Страницы
- « первая
- ‹ предыдущая
- …
- 37
- 38
- 39
- 40
- 41
- …
- следующая ›
- последняя »