Психосоциальная работа с женщинами и семьями, ждущими ребенка. Рыбакова Н.А. - 44 стр.

   каждой женской консультации и имели в качестве цели передачу знаний
   о внутриутробном развитии. Действительным результатом
   взаимоотношений женщины с врачом (до настоящего времени
   занятия в этих школах ведут врачи-гинекологи) являлось принятие
   позиции «снизу», передача ответственности медицине, страх перед
   родами, беспомощность и непонимание связи с собственным
   опытом, утрата интуиции. Ребенок виделся как объект
   манипуляции. Поведение и чувства матери, направленные на
   будущего ребенка, складываются в соответствии со стереотипами
   общественного сознания. Эти стереотипы поддерживались
   законодательно и обеспечивали вовлечение и самой женщины, и
   ее ребенка в систему тоталитарных отношений, облегчали раннюю
   разлуку, делая ее безболезненной, и ранний переход к
   общественному воспитанию в детских садах и яслях. Интимные,
   индивидуализированные связи между матерью и ребенком не
   должны были возникать, поскольку любая привязанность несет в
   себе угрозу тоталитарному воспитанию.
         Кризис «медицинского этапа» пренатального воспитания
   на Западе обнаружился на тридцать лет раньше, чем в нашей
   стране. Это произошло на рубеже 1950-х годов, когда, говоря
   словами Р. Атфилда, стало «невозможно больше игнорировать
   осознание философией того факта, что прогресс не является
   неизбежным и зависит от действия или бездействия людей в
   настоящем» (Атфилд Р., стр. 203).
        В то же время в науке нарастает интерес к младенчеству.
   Младенец перестает быть «куском кричащего мяса»,
   обнаружилось, что он имеет свою собственную психическую
   активность. В западной культуре продуктивная автономность,
   независимость ребенка культивируется идеологически и
   поддерживается практически с самого раннего возраста. На
   каждой стадии развития ребенок развивает способность
   осознавать границы своей субъективности, меру помощи
   взрослого и способы получения информации или дополнительных
   средств для решения практических задач. От взрослого требуется
   внимание и уважение к потребностям ребенка, возможность внутри
   конкретной поведенческой программы «вернуть» ему этот образ, его
   границы, его язык и потребности, чтобы он сам мог воспроизводить

                                                                 44


PDF создан незарегистрированной версией pdfFactory Pro www.pdffact