Психосоциальная технология "Патронатное воспитание". Рыбакова Н.А. - 80 стр.

UptoLike

Составители: 

Рубрика: 

- 80 -
специальному плану, разработанному с учетом возрастных и обусловленных
социальной ситуацией развития особенностей развития психики.
К участию в цикле занятий одной из групп были привлечены
студенты Псковского Государственного педагогического института (4
курс, факультет иностранных языков) в количестве 7 человек. На наш
взгляд, неформальное, дружеское и эмоционально положительно
окрашенное общение сирот с взрослыми (студенты) людьми, не
претендующими на роль патронатного воспитателя, повышает шансы
ребенка быть принятым в патронатную семью. Полученный таким
образом опыт позитивного взаимодействия со взрослыми людьми
обеспечивает более естественное поведение ребенка во время проведения
совместного занятия для сирот и воспитателей.
Анализ работы показал низкий уровень развития навыков
саморефлексии сирот; наличие различных видов невротических
зависимостей; неадекватность самооценки; несформированность
творческого компонента мышления. Это приводит к тому, что детям
трудно говорить о себе, своих чувствах, желаниях. Поэтому необходимо
сначала обсуждать чувства, особенности поведения и личности других
людей, а затем самих детей. Применение метода арт-терапии позволяет
наиболее эффективно решить означенную проблему, т.к. ребенок сначала
делает что-либо своими руками (рисует, лепит), а затем уже говорит о
своей работе (сделал сам есть повод обсудить сделанное).
При проведении занятий соблюдались следующие правила:
психолог не использовал команды, принуждения, приказы.
Каждому ребенку предоставлялось право работать в собственном темпе.
Ребенок имел право не участвовать в работе группы, а наблюдать за
работой остальных при условии, что он не нарушает работу группы.
Запрет на сравнения, оценку и критику работы и мнения других детей.
Каждый участник группы имел право обсудить волнующую его тему
открыто.
PDF создан незарегистрированной версией pdfFactory Pro www.pdffactory.com
   специальному плану, разработанному с учетом возрастных и обусловленных
   социальной ситуацией развития особенностей развития психики.
        •К участию в цикле занятий одной из групп были привлечены
   студенты Псковского Государственного педагогического института (4
   курс, факультет иностранных языков) в количестве 7 человек. На наш
   взгляд, неформальное, дружеское и эмоционально положительно
   окрашенное общение сирот с взрослыми (студенты) людьми, не
   претендующими на роль патронатного воспитателя, повышает шансы
   ребенка быть принятым в патронатную семью. Полученный таким
   образом опыт позитивного взаимодействия со взрослыми людьми
   обеспечивает более естественное поведение ребенка во время проведения
   совместного занятия для сирот и воспитателей.
        Анализ работы показал низкий уровень развития навыков
   саморефлексии сирот; наличие различных видов невротических
   зависимостей; неадекватность самооценки; несформированность
   творческого компонента мышления. Это приводит к тому, что детям
   трудно говорить о себе, своих чувствах, желаниях. Поэтому необходимо
   сначала обсуждать чувства, особенности поведения и личности других
   людей, а затем самих детей. Применение метода арт-терапии позволяет
   наиболее эффективно решить означенную проблему, т.к. ребенок сначала
   делает что-либо своими руками (рисует, лепит), а затем уже говорит о
   своей работе (сделал сам – есть повод обсудить сделанное).
        При проведении занятий соблюдались следующие правила:
     •психолог не использовал команды, принуждения, приказы.
     • Каждому ребенку предоставлялось право работать в собственном темпе.
     •Ребенок имел право не участвовать в работе группы, а наблюдать за
   работой остальных при условии, что он не нарушает работу группы.
     • Запрет на сравнения, оценку и критику работы и мнения других детей.
     •Каждый участник группы имел право обсудить волнующую его тему
   открыто.




                                   - 80 -


PDF создан незарегистрированной версией pdfFactory Pro www.pdffact