Профессиональная компетентность будущих преподавателей-исследователей университета. Садовская Е.А. - 10 стр.

основы образовательного процесса на всех уровнях системы непрерывного
образования.
      В последние годы появился ряд работ, в которых сделана попытка
подойти к этому сложному явлению, одновременно используя возможности
нескольких наук. «Компетенции - это обобщенные и глубокие сформированные
качества личности, ее способность наиболее универсально использовать и
применять полученные знания и навыки». К этому перечню А.В. Хуторской,
основываясь на позициях личностно-ориентированного обучения, добавляет
еще совокупность смысловых ориентаций, необходимых для продуктивной
деятельности.
      Э.Ф. Зеер, О.Н. Шахматова под профессиональной компетенцией
подразумевают совокупность профессиональных знаний и умений, а также
способы выполнения профессиональной деятельности.
      В Словаре профессионального образования приводится следующее
определение: «Компетентность - мера соответствия знаний, умений и опыта
лиц определенного социально-профессионального статуса реальному уровню
сложности выполняемых ими задач и решаемых проблем».
      В российской науке эта проблема обычно рассматривается в ключе
формирования профессиональных требований к специалисту (И.А. Зимняя, А.Г.
Бермус, Н.Ф. Ефремова, Д.С. Цодикова), а также нового подхода к
конструированию образовательных стандартов (А.В. Хуторской).
      По мнению О.Б. Ховова, компетентность включает помимо сугубо
профессиональных знаний и умений, такие качества, как инициатива,
сотрудничество, способность к работе группе, коммуникативные способности,
умение учиться, оценивать, логически мыслить, отбирать и использовать
информацию.
      Компетентность - это понятие очень общее; в нем не отражены
конкретные познавательно-практические качества, которые должны быть
сформированы в процессе обучения. Это связано с тем, что в разных областях
профессиональной деятельности компетентность будет раскрываться с
помощью различных познавательно-практических понятий. Это такие понятия,
как знания, умения, навыки, творческое мышление, теоретическое мышление,
способность принимать решение в нестандартных ситуациях.
      По мнению В.А. Болотова, В.В. Серикова, природа компетентности
такова, что она, будучи продуктом обучения, не прямо вытекает из него, а
является, скорее, следствием саморазвития индивида, его не столько
технологического, сколько личностного роста, следствием самоорганизации и
обобщения деятельностного и личностного опыта. Компетентность – это
способ существования знаний, умений, образованности, способствующий
личностной самореализации, нахождению обучающимся своего места в мире,
вследствие чего образование предстает как высокомотивированное и в
подлинном     смысле     личностно     ориентированное,    обеспечивающее
востребованность личностного потенциала, признание личности окружающими
и осознание ею самой собственной значимости.


10