Профессиональная компетентность будущих преподавателей-исследователей университета. Садовская Е.А. - 11 стр.

      Дж. Равен под компетентностью понимал специальную способность
человека, необходимую для выполнения конкретного действия в конкретной
предметной области, включающую узко специальные знания, навыки, способы
мышления и готовность нести ответственность за свои действия.
      Очевидно, что поведение человека и то, насколько эффективно решает он
стоящие перед ним задачи, зависит от его компетентности. Сама же
компетентность      определяется     не    только    знаниями,    имеющими
непосредственное практическое значение, но и мировоззренческой позицией
человека, его общими представлениями о природе, обществе и людях.
      В       Психологическом     словаре     понятие     «профессиональная
компетентность»         раскрывается     как    отношение     к    успешной
профессиональной деятельности, ее значению и определенным специфическим
задачам в совокупности со всеми знаниями и навыками, используемыми при ее
осуществлении.
      Авторы Энциклопедии профессионального образования оценивают
компетентность педагога (С.Я. Батышев и др.) по таким основным
показателям, как уровень знания и понимания того, чему он намерен обучить
других; мера владения технологией преподавания; умение добиваться
одновременного выполнения задач, связанных с обучением, воспитанием и
развитием учащихся.
      В педагогической науке понятие профессиональная компетентность
рассматривается как: совокупность знаний и умений, определяющих
результативность труда; объем навыков выполнения задачи; комбинация
личностных качеств и свойств; комплекс знаний и профессионально значимых
личностных качеств; вектор профессионализации; единство теоретической и
практической готовности к труду; способность осуществлять сложные
культуросообразные виды действий и др.
      Б.С. Гершунский рассматривает профессиональную компетентность в
контексте онтогенетического развития личности и утверждает, что каждый
человек восходит к личностному становлению в процессе и результате своего
последовательного движения к новым образовательным уровням по
следующим ступеням:
      I - элементарная и функциональная грамотность;
      II - общее образование;
      III - профессиональная компетентность;
      IV - овладение широкой культурой;
      V - формирование индивидуального менталитета.
      В его понимании, третья из выделенных ступеней связана с
формированием на базе общего образования таких профессионально значимых
для личности и общества качеств, которые позволяют человеку наиболее полно
реализовать себя в конкретных видах трудовой деятельности, соответствующих
общественно необходимому разделению труда и рыночным механизмам
стимулирования       наиболее    продуктивного     и   конкурентоспособного
функционирования работника той или иной квалификации и профиля.


                                                                        11