Профессиональная компетентность будущих преподавателей-исследователей университета. Садовская Е.А. - 12 стр.

      Уровень профессиональной компетентности достигается путем развития
личности в системе профессионального образования. На предыдущих ступенях
выделены     компоненты    профессиональной     направленности,    которые
обеспечивают формирование первоначальных трудовых навыков и
профессиональной ориентации, а на последующих профессиональная
компетентность выступает в качестве средства становления и развития
профессиональных компонентов культуры и менталитета. Следовательно,
освоение профессиональной компетентности может быть достигнуто лишь при
условии преемственности всех ступеней единой системы непрерывного
образования.
      Профессиональная компетентность - это способность человека решать
проблемы в своей профессиональной области.
      С точки зрения Л. Куприяновой, профессиональная компетентность
является одной из составляющих педагогического мастерства преподавателя
высшей школы наряду с человекознанием, способностью к саморазвитию и
самореализации, методическим и лекторским мастерством.
      В.А. Демин особо выделяет общекультурную компетентность как
основу профессиональной компетентности, считая, что основными
направлениями общекультурной компетентности обучающихся при личностно-
ориентированном подходе являются личностные потенциалы.
      По мнению П. Терехова, педагогическая компетентность специалиста
социокультурной сферы – это интегративное качество, обеспечивающее
успешность передачи социкультурного содержания участникам творческих
коллективов. Оно также характеризуется адаптационными способностями
специалиста к условиям многоролевой профессиональной деятельности.
      Профессиональная компетентность преподавателя педагогики, как
считает Л.В. Ведерникова, представляет собой сложный комплекс
профессиональных знаний (в области философии, психологии, социологии;
методологических, теоретических, технологических, методических знаний в
области    педагогики),    профессиональных     умений    (моделирование,
проектирование,      программирование,     продуцирование       результата,
рефлексирование как собственной преподавательской деятельности, так и,
вместе с обучающимся, его учебной деятельности) и профессионально
значимых личностных качеств (креативность; стремление к самопознанию,
саморазвитию и самореализации; конгруэнтность, коммуникабельность и др.).
      Профессионально-личностная компетентность специалистов с высшим
педагогическим образованием, по мнению Е. Сахарчук, - это комплекс
состояний    и    свойств   личности,   позволяющих     успешно     решать
профессиональные задачи по обучению и воспитанию. Автор выделяет в
качестве      инвариантных      признаков     профессионально-личностной
компетентности специалиста следующие:
      - мотивированное стремление к непрерывному профессиональному
самосовершенствованию;
      - способность к системному видению педагогической реальности и
системному действию в профессионально-педагогической ситуации;

12